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实验教学研究方法 （4 ）：能力测量 （刊于《中国现代教育装备》杂志2016 年240 期） 艾伦 首都师范大学 100048 摘要 对于中小学实验教学相关能力，本文界定了对这些能力的测量类型，说明了对这些 能力的测量方法，介绍了部分可用于测量这些能力的工具。 关键词 实验教学；能力测量；速度测量；造诣测量；难度测量 Research Method of Experimental Teaching (4): Ability Measurement Ai Lun Capital Normal University 100048 Abstract In order to study the related ability of the experimental teaching in primary and middle school, this paper defines the type of measurement of these abilities, and explains the method of measuring the ability of these abilities. Key word experiment teaching; ability measurement; response speed test; attainment test; difficulty test 中小学实验教学相关能力的测量问题实质上是对实验教学效果最根本评价的过程与手 段，因为我们将中小学实验教学的功能定位于学生能力水平的提高，而人们将会依据对能力 水平的测量结果对实验教学的效果做出科学判断。所以，能力测量是一个十分重要的问题， 本文针对这个问题展开讨论。 图1 本文逻辑思维导图 一、能力测量分类 能力测量 （ability measurement ）在心理学文献中称为心理测验 （psychological test ），是 心理学研究的一个重要课题，而社会上实际采用的能力测量方法也都是心理学的研究成果。 [1] 《能力心理学》中对能力测量方法进行了分类 ，我们在这里引用这些分类法，并强调那些 在实验教学相关能力测量中将要侧重使用的方法。 1.按能力类型区分 按照能力类型不同，心理学将能力测量方法分为3 类：智力测量、专门能力测量和创造 力测量。其中，智力测量主要用于测验弱智儿童与“天才”儿童的智商；专门能力测量用来 测验人们的各种专门能力，其实就是对人的各种专门技能进行测验；而创造力测量是对人的 创造性高低进行测验。显然，在中小学生的实验教学相关能力测量中智力和专门能力测量都 不是需要考虑的，而我们应该选择创造力的测量方法。 2.按照对象区分 按照对象不同，心理学将能力测量方法分为两类：个体测量和团体测量。其中个体测量 是针对个人的，团体测量是针对群体的，我们应该选择团体的测量方法，这是因为在本栏刊 出的《实验教学相关能力分析（3 ）：操作与社交能力类》一文中就强调了：“中小学实验教 学相关能力是全方位的基本能力，是创新能力的基本构成”和“中小学实验教学相关能力的 培养是针对普通教育对象的，它的需求是普适的”。所以这种处理方式不针对个体，测得的 结果反映出全体（整个教学单位）学生能力提高水平的平均值。 3.按照功能区分 按照功能不同，心理学将能力测量方法分为4 类：难度、速度、性能和造诣测验。其中， 难度测验是通过逐渐增加任务的难度来判断被试的能力水平；速度测验是通过检验被试完成 任务的时间来判断其能力水平；性能测验是检验被试的能力倾向，属于技能测量；而造诣测 验亦称成就测验，是通过被试获得的成就对其进行能力水平判断。这些测量方法中除了性能 测验以外，其他方法在学生实验教学相关能力测量中都有可能涉及到。