幼儿园教师的专业发医展与园本教研.pptVIP

幼儿园教师的专业发展与园本教研;一、为什么要提幼儿园教师专业发展;1、幼儿园教师专业化与职业尊严; 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。（顾明远） ;; 做，但不知其所以做 课程改革中出现的大量无用功和形式主义： 不派用处的案例分析 不起作用的教学反思 多此一举的学具制作 ; ? 会 观察、分析、评价孩子发展的能力 ? 创设教育环境的能力 ? 进行教育实践研究的能力 ? 教学活动的设计和组织能力 ? 游戏指导的能力 ? 家长工作的能力 ; “观察” 不等于 “看” ; “环境创设” 不等同于 “环境布置”;幼儿园教师的研究定位：行动研究 ;问题、反思、探索;;;;;促进教师专业发展，除了政府的力量之外，教师任职的学校和教师自身应当承担重要的责任。 学校既是培养学生的场所，也是教师专业发展的基地。; 20世纪70年代欧美学者提出立足于学校促进教师专业发展的思想 美国霍姆斯小组《明日之教师》的报告建议设立“教师专业发展学校” 美国卡内基基金会的《21世纪的教师》的报告倡导建立“临床学校” 美国教师联合会建议设“专业实践学校” 英国谢非尔德教育学院设计“学校本位的教师培训模式”。; 教育行政组织的各级培训 专业团体组织的培训班 园本培训的提出 ;问题研究;个人反思与同伴互助是如何体现的？ 是否给予教师提出自己问题的机会？集体教研中有多少比例是讨论教师提出的问题？教师个人的思考是否有分享求证的机会？ 教研专题是如何提出的？ 是教师自身实践问题中概括而来的，还是将一般性命题直接拿来作为任务布置给教师去研究？是否有远水不解近渴之状况？ 专业引领是否缺位？ 谁是园内专业引领者？引领者自身学习的途径是怎样的？ 获得外来专业支持的机会有多少?? ;我对教研质量的评价指标;教师职业的社会地位取决于这个职业的专业化程度 教师职业的专业化程度取决于教师的专业发展 教师的专业发展取决于教师的专业自主性 教师的专业自主性取决于园本教研的质量; 有一个教育督导员，在巡视了两所幼儿园以后，对这两所幼儿园的教室环境做了如下评价： 甲幼儿园的教室玩具材料充足，墙面栏目丰富，布置适合童趣，各发展领域的内容都能在环境中得到体现。但每个教室整齐划一，环境布置基本相同，没有个性。 乙幼儿园的各班教室完全是个性化的，有的教室是区域式的，有的教室是开放式的，有的教室废物利用很有特色，有的教室结构材料极其丰富，有的教室语言表演区非常醒目，总能从不同的教室发现新的环境创意。 讨论：你赞同以上哪一种环境设计思想？;; 材料投放的年龄依据： 同一年龄的个体差异性； 同一材料对不同年龄孩子发展的潜在功能。 结论： 低结构材料具有普遍适应性； 高结构材料具有年龄差异性； ;;;;;问题研究