怎样才能提高财务管理课程教学质量？ .docVIP

　　怎样才能提高财务管理课程教学质量？ 　　财务管理是财经类高校必修课程，也是财务管理、工商企业管理、会计学、审计学、投资学等专业学生开设的核心课程。财务管理是以公司为研究对象，依据公司法、会计法、企业财务通则、企业会计准则等法律规章，利用价值形式，对企业经营过程中客观存在的财务活动进行有效组织和管理，对客观存在的财务关系进行有效利用和处理，从而实现企业理财目标的一门经济管理类课程。 　　财务管理源于经济生活和生产实践，但其理论及方法又高于经济生活和生产实践。学生不仅在学校要掌握基本理财理论、技能和方法，将来还要在走向社会择业中接受社会检验；尤其是要接受诸如会计师、审计师、经济师、理财师等专业技术的职称考试的检验。因而，学好这门课不仅是为了提高学生理财理论水平的需要，更重要是为了增强学生未来就业竞争能力的需要。 　　财务管理内容涉及到企业财务活动的各个方面，具有内容复杂、公式多、理论多、政策性强等特点，学生要学好这门课程难度较大。然而经济的快速发展，对财务管理专业人才在理论上、创新方面都提出了更高的要求。如何搞好新形势下财务管理课程的教学，培养能适应市场经济发展需要的高素质财务管理人才，是现阶段财务管理教学工作者应重点思考的问题。 　　一、财务管理课程教学过程中存在的主要问题 　　（1）教学内容多、课时有限 　　财务管理这门课程主要教授公司筹资、投资、股利分配及营运资金的管理几大方面的内容，其中筹资、投资及营运资金管理部分章节多，内容丰富。老师要讲授清楚每一部分的内容，让学生消化、掌握相关知识点，需要较多的课时才能达到这个目的。事实上，现在一般高校的课时安排相对于财务管理这门课程的内容来说是不够的，因此，在有限的课时下，老师只能讲授其中部分内容，影响课程内容的完整性；或者老师为了保证整个教学课程内容的完整性，只能加快讲授的速度，学生理解、消化、掌握起来就非常困难。因此，教学课时的有限性与财务管理课程内容繁多之间的矛盾就成为财务管理教学过程中存在的主要问题之一。 　　（2）公式多、学生掌握起来难度大 　　在财务管理课程中，资金的时间价值、财务比率、资本成本率、财务杠杆、营业杠杆、股票及债券的估价、固定资产的投资决策等部分内容中，均有大量的计算公式需要学生掌握，这对于部分文科生来说难度尤其大。并且在众多的公式中，有很多的公式前后紧密相关，若前面的公式掌握不牢，不能熟练地计算，那么后面的计算内容就无法掌握。典型的是资金的时间价值，资金的时间价值是贯穿整门课程的核心。在资金的时间价值部分，复利现值、终值，普通年金现值、终值，先付年金现值、终值，递延年金现值等部分的计算是以后证券估价和长期投资决策部分内容的基础。因此，要求学生牢固掌握资金时间价值部分的内容，这是学好本门课程的基础，然而，众多公式的理解和记忆对学生们来说，确实是巨大的挑战。 　　（3）理论与实践相脱节 　　财务管理理论来源于企业的理财实践，具有很强的实践性。然而，长期以来，在财务管理教学中主要强调理论知识的系统性和完整性，而没有很好地实施实践性教学，理论和实践没有很好的结合起来。在校学生没有参加过生产实践和会计工作，更没有对企业或公司日常财务管理活动的感性认识，学习财务管理理论确实具有一定难度。学生不易体会本课程的实用性，误以为用途不大而缺乏学习兴趣，好多学生学完财务管理之后，不知这些理论知识在实际工作中如何应用，这一定程度上影响了学习的效果。 　　（4）教学方法与教学手段单一 　　长期以来，我国高校财务管理课程教学中教学方法基本上是灌输式教学。教学手段也比较单一，计算机辅助教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。在传统的教学模式下，学生被动地接受老师传授的知识，而且由于财务管理内容多、公式多、计算多、难度大、大部分学生感觉学习吃力，兴趣不大，积极性不高，导致学习效果不好。 　　二、提高财务管理课程教学质量的对策措施 　　为了使学生掌握完善的财务管理理论体系知识，树立科学的理财观念和意识，成为具有熟练的理财技术和扎实的理财实践能力的应用型专业人才。针对财务管理课程教学中的主要问题，可采取以下教学方法和教学手段，以提高财务管理课程教学质量，提高学生学习效率。 　　（1）采用情境教学法 　　情境教学法是教师创设问题情境，让学生成为“当局者”，身临其境地自主解决问题。在此过程中，经过老师系统地归纳总结，使学生体会、领悟相关知识原理和价值。实施情境教学法的关键是发挥学生的课堂主体作用，教师要善于创设情境，并善于引导和启发学生，尊重学生的需要。情境教学法符合财务管理课程实践性应用学科性质，也符合建构主义迁移观的教育心理学原理，因此采用情境教学法非常恰当。 　　要运用情境教学法取得好的教学效果，首先教师应扮演好情境创设者的角色。如在讲解财务管理课程概述部