践行陶行知教育思想、提高语文学习兴趣.docVIP

践行陶行知教育思想、提高职校生语文学习兴趣 （无锡行知科技学校 刘琪琳 214135） [摘　要]：面对职校生厌学普遍存在激发职校生的学习兴趣和学习愿望　当前，厌学已经职业学校的普遍存在现象。初中超负荷的重压，使他们对失去了学习兴趣；中考的失败，“成就动机”。家庭条件的改善，独生子女的特殊地位，家长及其长辈对孩子们过分的满足、无微不至的关怀和宠爱，厌学课堂上。为此，许多教师寻求各种方法与途径，然而，收效却微乎其微。于是，增强职校生的学习愿望就变。陶行知说过“凡养成生利人物之教育，皆得谓之职业教育；凡不能养成生利人物之教育，皆不能谓之职业教育。”这是陶公对职业教育的确认。他还指出，职业教育应“侧重发舒内力以应群需”。所谓“发舒内力”，是说职业技术教育不只是传授技艺，而且要使人的个性和才能都能得到发展，使工作效能得到促进。所谓“应群需”，就是使物和事“有利于群”。在这里，陶公把启发人的“内力”与“群需”结合起来，职业教育不只使学生得到一技之长，同时要在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展，使劳动者具备良好的素质。“应群需”陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。这种认识并不只是理论上的认识，而是要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现，去解放儿童的创造力。解放儿童的头脑，要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，使他们能想；解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼晴，使他们能看；解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去……”教学既是一个社会化的过程，也是一个促进人的个性化的过程。教学中要增加学生动手、动口、动脑的机会，逐步引导学生去感受学习的快乐，获得真理的快乐，获得成功的快乐。课堂教师自编自导自演，学生只是观众，学习只是被动的接受，。确立学生的主体地位，增加学生动手、动口、动脑的机会“ 自主、合作、探究”的学习，培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自由发表意见、开展讨论。如在进行《》的教学时，，学生踊跃参与，通过活动，学生感受。找到了自信，提高了学语文的信心。我还给他们精彩的表演留下了珍贵的照片。了让学生深刻体会《沁园春·长沙》（毛泽东）中对秋景描绘的独到之处，我让学生去收集历代文人墨客描写“秋”的诗文并作对比，这一样来，不仅巩固了所学知识，而且拓宽了阅读面，收到了“一石数鸟”的效果。通过这些教学方式的灵活变化，不仅教给了学生基础知识和基本技能，还培养了学生动手操作，团结合作的能力，激发了学生的兴趣 三、 根据市场需求，将语文教学内容和实践课程相结合 陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总的来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”，国家教育部门提出：“学校教育要由应试教育向素质教育转变” 。因此，在教学中要联系当前的社会生活，在社会实践中让学生学习“活的书”，“真的书”，“动的书”。根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要，我们应着重培养学生的语文实践能力。所以我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。同时，我们要将语文课堂与学校的社会实践活动相结合。如与校园各种文化艺术活动相结合，开展辩论会、演讲比赛、课本剧演出等；与学生社团活动相结合，组织学生参加文学社，创办文学刊物等，开展小记者采风活动，学生暑期实践活动等，丰富学生的阅历，提高他们的阅读和写作水平，提高他们的人文素养，也真正达到了语文教学的教学目的。 四、围绕培养目标，改革评价模式 陶行知曾大声疾呼：“我们要停止这毁灭生活力之文字会考，发动一个培养生活力之创造的考成。”如今新课程改革也响亮地提出并大力提倡发展性评价的要求。因而，作为一种激励机制的评价，它的作用是帮助学生掌握生活的技能技巧，促进学生的全面素质的提高，学会学习，学会做事，学会生存。以往单一的评价制度已经不适合现在学生了，改变以往的评价标准和模式，淡化横向评比，增强纵向评价陶行知先生的教育思