(21-53版块五钟炜网选)基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践(李晓红).pdfVIP

教育信息技术 2016年第3期 基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践术 ——以“等腰三角形的性质”设计为例 李晓红 (广东省惠州市华侨中学，广东惠州516002) 【摘要】翻转课堂和微课是现在教育教学研究的热点，翻转课堂离不开微课，翻转课堂以微课为基础，是微课发展的 载体。微课下的翻转课堂是新型教学的一种方法，应用“学习任务单”进行初中数学翻转课堂微课的设计，问题设计是值 得我们尝试和实践的。 【关键词】微课； 翻转课堂；学习任务单；初中数学 一、问题的提出 是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目 标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式 在初中数学学习中，新课改倡导积极主动、勇于探索、 的学习路径文件包。问题设计是“学习任务单”设计的 合作交流的学习方式。但在传统教学的初中数学课堂上 核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导 出现让人担忧的现象，学生上课走神；对所学习的知识 向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所 点很快就忘记；解题没有思路；作业出现较多空白，不 在。要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来， 能按质按量完成；有问题不敢提出来等等问题。这些现 使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点， 象体现部分初中生学习数学的主动性较差，严重缺乏学 从而培养学生解决问题和举一反三的能力】。 习的积极性。初中数学课堂学习也都应用了多媒体教学， 小组合作学习，从表面上看学生是动起来了，小组合作 二、微课在翻转课堂中的作用 学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便 会发现，这些课只停留在形式上的热闹，没有真正激发 翻转课堂以微课为基础，又是微课发展的载体，所 学生深层次的思维，学生的探索性并没有真正调动起来， 以翻转课堂离不开微课的支持。微课作为一种新型的教 还停留在教师要我学，而不是我要去解决我遇到的问题。 学资源类型，在翻转课堂中有极其重要的作用。微课是 课堂虽然热闹了，但学生数学思维的参与度不够，导致 目前教育界较流行的一种新型教育资源，微课有较多的 的结果是学生没听明白，知识掌握不牢固。这种现象让 好处：1．它的教学时间较短，适合初中生的特性；教学 教师很担忧，教师不断地思考较好的教学方法。翻转课 内容较少，主题突出，内容精简，问题聚集；资源容量 堂引起了大家的注意。 较少，一般在几十兆左右，学生可流畅地在线观摩课例， 翻转课堂是现在教育教学研究的热点，众所周知， 查看教案、课件等辅助资源，还可灵活方便地将其下载、 “翻转课堂”把传统教学结构颠倒，改变以教师为中心 保存在终端设备(如笔记本电脑、手机、u盘等)上实 的传统教育理念和班级教学的传统教学流程，其结果是： 现移动学习；微课是模拟一对一的教学情境，对不同水 有效提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，最终 平的学生，视频播放的快慢可调节，还可重复播放，非 实现学习成绩提升。很多中小学教师洞察到“翻转课堂” 常适合学生自学；2．对学生的学习产生积极的意义：数 的功效，希望尝试，但苦于不知从何下手。笔者认为， 学微课主题突出、指向明确、相对完整，能使学生的学 实施“翻转课堂”的关键在于找到一个好帮手：“学习 习兴趣提高；使学生的学习方式发生改变，促进“高效 任务单”就是一个好帮手。什么是“学习任务单”?就 课堂”的构建，使学生的学习方式发生改变，促进“高 }本文是全