从抗震救灾看加强我国公民自组织能力的养成教育.docxVIP

从抗震救灾看加强我国公民自组织能力的养成教育在中国传统文化氛围下，从幼儿教育开始，就一向注重爱国主义、集体主义的灌输和教育，也能不时听到大谈团结协作和培养团队精神的声音。然而，人们一直寄以很大希望并付出相当努力和心血的“合作、组织教育”，到头来可能收获的却是：被动的、无奈的服从，循规蹈矩的顺从和盲目的从众，大家“相安无事” 、“安分守己”。中国人从小就开始被教育要有礼貌、讲礼让，可在现实中，极易变成退让、忍让，甚至委曲求全，以及对不合理秩序的容忍、纵容；美好的团结协作愿望，实践中多沦为不公平和低水平低效率的协作，也往往是十分脆弱的协作。往往学校教育一箩筐，而在家庭或社会中的世俗实例面前，却不堪一击。　　究其原因，是因为我国教育中的“合作组织教育”，至今仍大多停留在“人多力量大”、“众人拾柴火焰高”、“来来来，大家一起来拔萝卜”、“祖国是个大家庭” 、“同学如兄弟姐妹”朴素的、原始的传统伦理阶段，相当数量的同胞至今仍无法认识到：自主和独立是合作的前提；平等，是现代合作持续稳定展开的基础，也是现代合作取得最大成效的根本保障；自由结集和自由退出，则是有效合作和开展新合作的必要条件；而自由竞争，则是高效合作的原动力和催化剂。没有自主平等和自由竞争，就没有真正现代意义上的有效团结和协作。　　而随着人类文明的加速度发展，和社会分工更加高度细化，要求人类成员必须更加注重人与人之间的沟通和合作，并具备相应的更高社交能力和自主合作组织能力，以应对人生中各种生存险境、激烈的社会竞争。　　在中国社会发展的进程中，要想根本改变大家自组织能力严重缺失这一现状，除了我国政治民主化、经济自由化、社会自治化等层面的不断进步外，我国的学校教育应责无旁贷地承担起民主理念启蒙、民主习惯养成教育与训练、现代合作精神和现代社交等自组织能力的演练和养成这一基本任务。　　加强公民的现代社会自组织能力养成教育，须从幼儿园教育开始　　　　幼儿园中的幼儿活动，在某种意义上是成人社会的缩影，也是走向成人社会的演练场。幼儿园时，又是许多孩子人 生基本伦理、做人准则和行为习惯的形成初期。因此，对人类成员的现代社会自组织能力的培养，成为我国所有学校教育包括幼儿园教育中的十分重要而又迫切需要加强的内容。必须尽快改革我国班级管理中，眼下流行的“无微不至”的包办式、保姆型的学生管理，改变我国众多独生子女中独生而不独立、自私而不自主的情形，代之以尽可能广泛的学生自主、自助的自组织教育，即现代民主教育和现代合作、组织教育。　　今天，我国孩子接受的不应仅仅是“听话”教育，我们也不再仅仅是培养一群循规蹈矩的“顺民”和“良民”，而是要培养一代具有现代素养的新公民。因此，我们强烈主张，从幼儿园开始，我们应该大力开展中国人的现代社会自组织能力教育，把现代社会的基本伦理和合作组织理念尝试融贯应用于幼儿的集体活动中，切实体现在幼儿每天的体育与游戏中，体现在幼儿每天的学习和生活里，从而让现代社会基本伦理和合作组织理念深深植根于我国幼儿的心灵深处，让我国每一个人自小就逐步养成良好的独立自主、平等协商、规则共约、沟通妥协、共存互赢等现代合作习惯，不断提升自身的自主合作水平和现代社交等自组织能力。　　　　多灾多难的中华民族需要我们一起努力　　在此次汶川地震的抗震救灾中，我们已欣喜地看到民间自组织救援力量的身影,尽管它们大多仍带有很大自发性,其　　组织和协调水平尚有欠缺。但我们更希望，当灾难来临时，即使在是小到一个家庭的营救中，任何一个现场幸存的家庭成员（主要指成人），都可以也都应该随时挺身成为这场营救的总指挥（或领导），且在随后的这场家庭营救中，其他成员此时都应自觉地服从他的领导、主动协助他的指挥。　　为了中华民族明天更强盛，让我们一起努力，大力开展中国人现代社会自组织能力的教育训练吧！