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高校非计算机专业计算机基础教学改革探析　　论文关键词：非计算机专业　计算机应用基础　教学方法改革　网络教学平台　　论文摘要：计算机基础教学是高等教育中必不可少的基础内容，社会及用人单位对大学生的计算机应用能力提出了更高和更具体的要求，而目前高校非计算机专业的计算机应用基础教学存在很多不合理问题。针对新形式下计算机基础课程的课程体系、教学内容和教学方法的改革进行了探讨。　　　　在当今信息社会，计算机技术越来越广泛地渗透到了社会的各个领域，已成为了现代社会知识结构中不可缺少的重要组成部分，计算机应用能力也成为了当代大学生的知识与能力结构的一个重要组成部分和衡量大学毕业生综合素质的重要标志。尤其在找工作时，企业要求毕业生要掌握一定的计算机知识，根据智联招聘网发布的招聘信息粗略统计，对于非计算机专业的应聘者80%以上的企业要求熟练使用计算机，因此在校大学生迫切希望能够学习更多的计算机知识。　　目前，许多高校非计算机专业的计算机基础课程教学已远不能满足学生的需要，达不到社会的要求，这会给学生进入社会带来很大困难，因此研究与探索新形势下高校非计算机专业计算机基础课程教学改革，为高校非计算机专业计算机基础课程教学的建设摸索出一条具有自身特点的路子，全面提高教育教学质量，提高学生与自身专业相结合的计算机应用水平，从而提升学生在信息化社会中的竞争能力，是迫切需要解决的关键问题。　　一、非计算机专业计算机基础课程教学现状　　1.学生水平参差不齐　　随着中小学及家庭中计算机的普及，大学计算机教育已经不是“零起点”，但是由于地区和经济的差异，没有接触过计算机的学生仍占有一定比例，而在中学学习过信息技术的学生，大多数学生基础知识和应用知识掌握得不系统、不全面，仍停留在简单的操作上。因此，传统的大学计算机基础教育模式“从零开始”已经不能适应社会发展的需要，必须进一步深化高校计算机基础教育改革，必须以学生为主体进行教学改革，做到对学生因材施教。决不能由于大部分新生在中学学过而放弃计算机基础教学。　　2.与所学专业完全脱节　　教师课堂教学内容与其专业完全脱节，一本教案讲遍所有专业，给所有的非计算机专业制定一样的大纲，完成的仅仅是课本知识的传授，未注重学生所在专业对计算机技术的要求，未发掘学生潜能，调动学生的兴趣，导致学生对所学知识的实用性存在质疑，学生在学习软件时既并不清楚这门课到底“学以致何用”，也不太了解目前这些工具在专业领域的应用程度及重要性，出现“学完就忘，考完就丢”的局面。学生则以“与专业无关”为由不注重自身程序设计能力的培养，课程的教授过程中学生对于枯燥的理论知识缺乏主动学习的积极性。　　3.计算机基础教学跌入应试教学的泥潭　　非计算机专业的“程序设计基础”课程在电子科技大学中山学院（以下简称“我院”）各个非计算机专业均有开设，普及面较广，也是一门重要的计算机专业基础课。在教学过程中，我院一直按照广东省计算机等级考试二级水平标准来组织教学，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，使得教学围绕考试转，虽然过级率很高，学生的计算机成绩也很高，但是学生真正的计算机水平却不高，有很多学生毕业时连求职简历都做不出来，这是应试教育给学生造成的严重后果。　　4.教学方式单调，教学效率低　　目前在高校中，这门课程大都采用多媒体理论授课和机房上机操作相结合的教学方式。但在理论授课过程中，多媒体教学还是处在“演示”阶段，并没有改变以教师为中心、教师讲、学生听这种传统的教学方式。多媒体课件的模式化限制了教师和学生的思路，学生只能在教师思路的引导下思考，无法满足个性化的学习需求，没有形成以自学为主的教学模式，学生自主学习计算机的兴趣没有得到提高。　　二、计算机基础课程改革探索　　1.架构计算机基础教育知识结构和体系，合理设置课程体系　　计算机教育应该分层次教学，不同的专业有不同的要求，需要培养出不同层次的计算机应用人才，要以应用为目的、以应用为出发点来组织知识体系。计算机的每个应用领域都是有其自己的知识体系，从层次上分有三个层次，即计算机信息技术基础和素养，专业支撑和融合及计算机应用。首先要求对传统内容达到大学要求的层次，在这个基础上，我们也注意市场需求，以工作岗位的实际要求能力去设计高级应用课程，引入行业案例，以提高我们的课程水平。在保证有了扎实的基础和较强的计算机专业应用能力素质，再根据学生的兴趣对学有余力的学生进行其他计算机相关课程的引导。　　课程体系主要包括三部分。　　（1）基础知识体系，是面向全体学生进行计算机操作、应用能力培养的公共基础课。这些计算机基本知识与技能是从事各专业的学生将来工作、学习和生活所必需具备的，计算机基础知识体系中主要包括系统软件的基本操作、办公软件的应用、网络基础知