具有30度角的直角三角形.docVIP

【教学目标】 1.知识与技能：使学生理解含30°角的直角三角形的性质。 2.过程与方法：（1）通过探究含30°角的直角三角形的性质，使学生进一步认识到数学来源于生活实践。（2）体验用操作、归纳得出数学结论的过程。（3）会用这一性质解决相关数学问题。 3.情感、态度与价值观：（1）通过拼等边三角形这一探究活动，培养学生的合作交流、乐于探究、大胆猜想等良好品质。（2）使学生经历观察、探究、归纳、推理和证明的全过程，培养学生科学、严谨、求真的学习态度。 【教学重点：】理解含30°角的直角三角形的性质及应用。 【教学难点：】含30°角的直角三角形性质的探究。 【教学过程】活动一：旧知准备 ?问题：已知△ABC，∠A=60°，（ ?????????）。请你在括号内补充一个条件，使△ABC能成为等边三角行? ?教师找学生补充条件，根据学生的叙述板书。 ?活动二：探究直角三角形的性质 ?１.拼一拼：你能用两个含有30°角的三角板摆放在一起构成一个等边三角形吗？你能借助这个图形，找到30°角所对的直角边与斜边之间的数量关系吗？组内交流自己的想法。（如图1） 图（1） 学生活动：学生两人一组拼并观察图形，分析数量关系，发现∠BAD＝60°, 而∠B＝∠D＝60°，所以△ABD是等边三角形，所以AB=BD＝2BC，进而得到：在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半。教师活动：教师巡视观察、倾听各组学生是否发现并理解直角三角形的性质，根据情况进行点拨、引导。 2.说一说：你能利用数学语言说一说你的发现吗？ 　　　　　　　　　　　　　?2） 学生活动：学生根据图形指出，在Rt△ABC中，因为∠A=30°，所以∠A所对的直角边等于斜边AB的一半。 教师活动：教师根据学生叙述进行板书，根据学生叙述情况进行追问、强调。发挥教师的主导作用。 3.证一证：师生活动： 教师通过追问“这条性质一定是真命题吗？你能验证吗？”引发学生思考，根据图形，自主尝试证明这条性质的正确性。教师巡视指导，观察学生的证明方法，根据学生是否有不同证明方法找学生展示讲解，师生质疑。 活动三：变式练习 深化性质 ?1.已知如图（3），在Rt△ABC中，因为∠A=30°，则下列结论正确的为：　　　　 A、??? B、??? C、 ?? ? ??　　??? ?3）????　　　　　　 ??4）? 2.已知如图（4），△ABC，∠C=90°，∠A=30°，DE⊥AC于点E，FG⊥AB于点G，请你根据直角三角形的性质写出不同线段间的数量关系。 学生活动：学生独立自主完成练习，小组展示，师生质疑矫正。 教师活动：教师重点关注学生能否找准30°角所对的直角边，能否根据性质写出线段间的关系。 ?活动四、应用提高、拓展创新 ?1.如图（5）是屋架设计图的一部分，点D是斜梁AB的中点，立柱BC、DE垂直于横梁AC，AB=7.4 m，∠A=30°，立柱BC、DE需要多长？ 　　 图（5）　　　　　　　图（6） 2.已知：如图，△ABC中，∠ACB=90°，CD是高，∠A=30°．求证：BD=AB． 师生活动：?学生根据所学知识自行探索，教师引导学生在探索的过程中发现解决问题的关键：直角三角形中30°角所对的直角边等于斜边的一半． 活动五、归纳小结、布置作业 小结：本节课你学到了什么？你认为最重要的是什么？ ?作业： 必做题： 1.已知：如图，在△ABC中，AB=AC=2a，∠ABC=∠ACB=15°，CD是腰AB上的高． 　　　　　　　　　　　　　　　　　??　 2ABC中，AB=AC，∠C=30°，AB⊥AD，AD=20cm，求BC长。 　　　　　　　　　　　　　　 Rt△ABC中，因为∠A=30°，点D是斜边AB上的中点，连接CD，你能证明BC等于AB的一半吗？说明你的理由。 分式方程教案 教学目标： 1、理解分式方程的概念。 2、了解分式方程的基本思想和方法。 3、理解分式方程可能无解的原因，并掌握检验的方法 教学重点：分式方程的基本思想和解法 教学难点：分式方程无解的原因 （一）教学知识点 ?1.解分式方程的一般步骤.??2.了解解分式方程验根的必要性. （二）能力训练要求 1.通过具体例子，让学生独立探索方程的解法，经历和体会解分式方程的必要步骤. ?2.使学生进一步了解数学思想中的“转化”思想，认识到能将分式方程转化为整式方程，式从而找到解分式方程的途径. （三）情感与价值观要求 1.培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度 2.运用“转化”的思想，将分式方程转化为整式方程，从而获得一种成就感和学习数学的自信. 教学难点分析：解分式方程的一般步骤，熟练掌握分式方程的解决.明确解分式方程验根的必要性. 教学过程:Ⅰ.提出问题，引入新课