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课改与我一路同行 ——个人课改交流材料 带着美好的理想和对教育事业的热爱，我走上了教书育人的工作岗位，作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，行为世范”的深刻含义。从教十余年来，我认真贯彻党的教育方针，忠于职守，以强烈的事业心和高度的工作责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、教学观、学生观、发展观来看待教学。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究反思，探究适应新课程改革的新方法、新路子。现将我在新课程改革工作中的收获和大家分享。 一 、课改为我引路，在实践中改变课堂 （一）改变课堂，从转变思想做起 观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程改革的前提和基础。 当我放下书本走出校园，站在讲台。我的感觉是凭借已有的知识和流畅的表达就能驾驭课堂，能让学生学会。但事实是我讲的精细、全面，学生是会了，但是他们在不断的强化下掌握的。他们学得累，我教的更累！在领导的指正和同事的帮助下，我深刻的体会到了教学不是靠蛮干，要讲究方法。只有转变我的观念，在教学上我才能有发展。课改的出现，让我看到了希望，我如获至宝，全身心的投入了课改的行列，我把学习新课程理论相关知识作为自己进行新课程改革的第一步。 “要给学生一杯水，教师要有一桶水”，现如今，还需要源源不断的自来水。多年来，我积极参加各级各类教研活动、课程培训、远程培训和小学课堂教学研讨会，并通过互联网看课例、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合我校的实际，深入思考，认真钻研教材，编写教案，积极与同事交流讨论，参与新课改思想与日俱增，通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高教学效果显著提高。先后数次在校内参与研讨课、做观摩课、做经验介绍，得到了领导和同事的好评。。 （二）改变课堂，从钻研教学做起。 新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败，这是我最为切身的感受。我先后参与了学校开展的省、市、县、校级的教学模式：《小学数学“主体式”教学模式的研究》、《新课程师生发展性评价研究》、《学习洋思中学“三清”教学方法的研究》、《实施新课程标准与写字教学创新的研究》、《小学生预习习惯的培养》、《关爱生命、健康成长》等课改课题的研究。 小学数学“主体式”的教学模式提倡组织学生开展自主合作的学习方式。在实验过程中，我初次尝到了甜头。课始，我出示学习目标，学生根据学习目标明确学习方向，并能结合以前的知识，找到新的知识点进行自主学习，有难度的小组合作探究。我不用再面面俱到的“满堂灌”，明显的表现在：我讲课的时间少了，学生自学的时间多了。学生爱动脑思考了，爱动手操作了，爱表达交流了，学习起来有兴趣了，主动性加强了 ，效果明显的提高了。我看到了成绩，感受到了从没有过的轻松与喜悦。 比如《认识小数》中，学生根据学习目标确定了学习的方向。在情境中认识了小数点后，并能组内主动探究尝试读小数，找生纠错，我重点强调。小组讨论读小数与读整数的相同与不同，我再讲解。本节课通过独立思考、小组探究把课堂还给了学生，学生成了主体，激发了学生学习的自主性。学生的眼睛亮了，兴致高了，由不会说变成了试着说，由我拽着走变成了跟着我走。这是我在课改中的首次收获。 在学校倡导的“洋思”教学模式学习过程中，我把“先学后教，当堂训练”的教学方法运用到课堂。课堂教学的全过程，学生是主体，老师只是起主导作用。教师准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，教师通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。并当堂完成作业，进行严格训练。学洋思时，我根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。经过一阶段的课堂改革实践尝试，我看到了学生学得轻松了，学得快乐了，基础知识更夯实了，学习质量提高了。 “杜郎口”教学模式走进了我们的课堂，使我们有了不一般的感受。传统课堂里，教师是权威，是真理的化身，学生的思维要围着教师转，学生的学习方式服从于教师教学方式，这样的课堂是违背学生的认知规律的。“杜郎口”教学模式中的，学生是“我的课堂我主宰”，在学习面前充满着自信，。人人参与、生生交往