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五年级上学期传统文化备课 第一单元 经典驿站 1、《诗经》---硕鼠 教学目标： 学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。 品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。 熟读并背诵。 教学难点： 1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 2、熟读并背诵。 教学过程： 一、导入： 1、师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？ ?2、师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？ ?3、猜想题目的意思。（大老鼠） 二、新授： （一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍） （二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。 （三）、指读，生生互评。 （四）、默读思考：这首诗在结构上有什么特点？ ?生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。 师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。 （五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。 （六）、学习第一段： ?? 这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。 ?? 1、指名读。 ?? 2、逐句理解。 ?（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。 ? A、这里哪个词难以理解，指出来。 ??? “黍”：黍子，一种粮食； “无”通“毋”：不要，不。 ?? B、将第一句连起来，试着讲一讲。 ????? 生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。 ? （2）“三岁贯女，莫我肯顾”。 ?? A、这里哪个词难以理解，指出来。 ???? “女”通“汝”：你。 ???? “贯”：侍奉。 ? B、讲解句式： ???? “莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置） ? C、将第二句连起来，试着讲一讲。 ???? 生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。 ?（3）“逝将去女，适彼乐土。” ? A、这里哪个词难以理解，指出来。 ???? “适”：舒心； ???? “逝将”：发誓要。 ? B、将第三句连起来，试着讲一讲。 ???? 生：发誓要离开你，到那舒心的地方。 ?（4）“乐土乐土，爰得我所” ? A、这里哪个词难以理解，指出来。 ???? “爰”：才，才能。 ? B、将第四句连起来，试着讲一讲。 ???? 生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。 ? 3、再读，边读边试着理解整句话。 ? 4、背诵此段内容。 （七）、以小组为单位，合作学习二、三段。 ???? 用学习上段的方法，学习二、三段内容。 （八）、汇报，师适时点评。 （九）、全班齐读全文，背诵。 （十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？ ???? （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。） （十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？ ????? （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。” （十二）、古今对比，珍惜美好生活。 （十三）、齐背诵，结束全课。???? ? 1、《诗经》---黄鸟 教学目标： 让学生了解《黄鸟》的原文及译文。 教学过程： 一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。 了解这是一首挽歌，描写的是什么。 四、活动广角。 1、用这样的句式来写首小诗。 2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。 五、成长阶梯。 做好自我评价和组内评价。 2、《韩非子》--买椟还珠 教学目标: 1.借助书下注解和工具书读懂课文。 2.联系现实，探究寓意。 重点难点： 1.借助书下注解和工具书读懂课文。 2.多角度探究寓意。 教学准备：学生准备好文言文字典。 教学过程: 一.?引入：什么是寓言？ ? ? 寓言的特点是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？ 二.?请一位学生带读课文《买椟还珠》。 三.?学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。 ? ? 请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。 四.?在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。 争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。 怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？? ? ? 五.?联系现实，课外拓展。 ? ? 在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？ 六.?学生归纳，谈本节课的收获。 七.?布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。 2、《韩非子》--曾子杀猪 教学目