项目1燃烧和灭火指令集1.docVIP

课题1 燃烧与灭火 教学设计(2) 一、教学目的要求 1.通过本课教学，要求学生理解燃烧的定义、条件和灭火的方法。 2.初步学会运用实验自主探究、观察等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工。 3.培养学生的分析综合能力（认识燃烧的条件）和推理能力（应用燃烧的条件解释灭火的方法）。 4.向学生进行防火安全教育（具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能和逃生方法）。 5.使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 三、教学方法：学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。 四、教学用具：仪器：蒸发皿、烧杯、薄铜片（或铝片）、小刀、玻璃片、镊子、火柴、试管、课件和多媒体设备。药品：酒精、凉水、蜡烛、白磷、红磷、热水（60 ℃以上）、氧气。 五、教学过程 【引入】打开课件封面（一堆篝火熊熊燃烧） 师：这是什么？ 生：火！ 师：同学们，我们的生活能不能离开火？ 生：不能！ 师：想不想知道燃烧需要哪些条件？ 生：想！ 【实验探究】要求学生做完实验后完成表格（实验报告）、（教师巡回指导，注意对学生的表现加以肯定、表扬） 表一 探究内容 用燃着的火柴分别放入盛有水和酒精的蒸发皿中 实验现象 水不燃烧，酒精燃烧 实验结论 燃烧需要物质具有可燃性 表二 探究内容 点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住 实验现象 烧杯罩住的蜡烛火焰熄灭 实验结论 燃烧需要氧气 表三 探究内容 向金属片（覆盖在盛有沸水的烧杯上上各放少量红磷和白磷。 实验现象 白磷燃烧，红磷不燃烧。 实验结论 燃烧时温度需要达到着火点。 ? 利用投影仪展示学生的实验报告。（讲评） 解释概念──着火点。向学生介几种常见物质的着火点。 几种常见物质的着火点（课件展示） 可然物 白磷 红磷 硫 木炭 酒精 无烟煤 着火点（℃） 40 240 260 320～370 558 700～750 ①可燃物； ②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。 讨论：水中的白磷能燃烧吗？如果能，请你设计一个简单易行实验方案加以证明。 【补充实验】从学生中选出一种方案：让学生自己用一支空试管倒扣入热水中，罩向水中的白磷，引导他们仔细观察现象。 强调：只要三个条件同时具备，就是水火也相容。 提问：从上面的实验中，我们看到燃烧有哪些共同点？你能给燃烧下个定义吗？ 由学生答完后，教师评议出燃烧的定义:（充分利用多媒体把关键词突出来） 放热的剧烈氧化反应。 生：不是！（要求学生举例后，用课件展示火灾的图片──说明燃烧失控时给人类带来的灾难） 师：请同学们看看常见的灭火方法。（每看完一种方法，要求学生说出该方法的原理，体现从生活走进化学，用化学知识来解决实际问题的新理念。） 1、隔离法 2、窒息法 3、冷却法 让学生思考并讨论（学生的方案是多种多样，甚至有错误的。但没关系，教师可以和学生对不同的方案共同讨论、评判，达成共识，得出较科学的方案。） 多媒体播放课件：火灾现场逃生的动画。 【小结】这节课你有什么收获？（让学生说完后，教师简单评。） 1、燃烧的定义:可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应。 2、燃烧的条件： ②氧气（或空气）； ③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。 3、灭火的方法 隔绝氧气（或空气）；③使温度降到着火点以下。 1、判断下列关于燃烧的说法是否正确？ ②氧化反应都会引起燃烧。 ③燃烧一定是化学变化 2、为什么酒精灯用火柴就可点燃,而煤却不能呢? 3、用扇子扇煤炉火时，为什么越扇越旺？而用扇子扇烛火时，为什么一扇就灭？ 4、发生下列情况时，你会采用什么方法灭火？说明理由。 ②邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生火灾。 ③由于电线短路而发生火灾。 【课外学习】在.上搜索“易燃易爆物”，了解易燃易爆物的安全知识。（引导学生到互联网上去学习） 1、与传统灌输教育不同，这里不再只是教师演示实验，或教师引导学生做验证性的实验，而是让学生通过亲自探究获得知识，这样更灵活更有效。虽然科学探究活动的水平或层次不是很高，但对于提高学生全面的科学素质，具有十分重要作用，是其它教学方式和学习方式不可替代的。教师在教学中应注重让学生在学习化学知识的同时，体验科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。 2、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体,而老师则是一位顾问，一位交换意见的参考者，这样就落实了新课标的教学理念。 3、在教学实践中