高中物理是两个。.docVIP

【教材分析】 本节课是选自人教版普通高中课程标准实验教科书《物理2》（高一下）第五章第四节的内容。“研究平抛运动”这节课的实验属于探究性实验，而不是验证性的。 探究活动必须符合逻辑，探究结论的获得应该有一个递进的线索，教科书采用了先探究平抛运动竖直方向的特点，在获得结论之后，利用竖直方向做自由落体运动的结论，进一步探究平抛在水平方向运动的特点。这样处理，有利于学生形成正确的逻辑思维，使学生在自己的知识基础上，通过实验和逻辑分析，一步一步“侦破”平抛运动的奥秘。尽管实验装置和传统做法有很大的区别，但实验的功能和教学线索却截然不同。 这一节要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动后，提出了要探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察，又有分析，推理的过程。还要将实验现象与分析，推理结合起来，探究出平抛运动在竖直方向和水平方向的运动规律。实验的手段上既有传统的仪器演示实验，又有自制仪器或组装的仪器进行的实验，教材中也介绍了使用数码相机或数码摄像机这种现代科技手段探究平抛运动的规律。既有教师实验，又有学生实验。体现了广阔的动手和动脑并重的探究问题的思路，给教师和学生开阔了充分发挥才智的天地。 【学情分析】 高一学生的认知水平趋于完整的阶段，此时他们的求知欲望强烈，理性思考问题的方式应运而生，因此他们善于发现问题，提出问题，思考问题，探索问题，这对于本节课的探究实验课具有举足轻重的作用；学生在学习的过程中，要明确这节课的学习目标，带着这个目标去探究，不要盲目地去做；在原有匀速运动和自由落体运动的基础上，去学习平抛运动，和原来的知识结构进行整合。用运动的合成与分解去理解平抛运动，抓住平抛运动的水平方向和竖直方向两个效果。 【教学目标】 知识与技能 探究平抛运动的特点是水平方向做匀速直线运动，竖直方向做自由落体运动。 通过实验得到平抛运动轨迹。 会推导初速度表达式，并会计算初速度。 过程与方法 体会平抛运动规律的探究过程，体会运动的合成与分解在探究平抛运动规律中的应用。 情感、态度与价值观 通过实验探究平抛运动的规律，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探究规律，使学生始终处于积极探究知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。 充分利用实验，激发学生学习的兴趣，增强学生求知的欲望。 【重点难点】 重点：平抛运动规律的探究过程。 难点：准确得到平抛运动的轨迹。 【教法学法】 实验法，探究法，讨论法，多媒体辅助教学法等。 【教具学具】 斜槽，木板，白纸，钉子，铅笔，钢球，照相机，尺子等。 【教学流程】 环节一：回顾旧知，导入新课 师：①平抛运动的轨迹是什么曲线？ ②平抛运动有什么特点？ ③怎样分析平抛运动？ 生：①轨迹是抛物线。 ②初速度水平，只受重力。 ③水平方向、竖直方向两个运动。 师（演示）：将两个相同大小的粉笔头从桌面同一位置以不同速度抛出，观察粉笔头落地点有何不同。 师：该演示说明什么？ 生1：初速度不同，粉笔的落地点不同。 生2：初速度大的粉笔，落地点远一些。 生3：初速度不同的两个粉笔在空中的运动轨迹不同。 .......... 师：同学们说的都有道理，从不同方面来看，有不同的发现。那么，这一节我们先研究平抛运动轨迹。 设计意图 通过回顾旧知，使已有的知识在学生头脑中重现，起到巩固知识的作用。通过一个简单演示提出问题，引入本节第一个探究项目，激发学生有目的地去进行探究。 环节二：实验探究，体验过程 平抛运动的轨迹（选择教材参考案例二） 探究目的 描绘平抛运动轨迹。 准备探究 a.仪器准备 b.原理分析 从喷嘴射出的水柱为什么是稳定的？（从压强方面解释） c.注意事项：分析处理轨迹时，要取离喷口较近的一段曲线。 师（提问）：为什么要这么做？ 给出原因：①离喷嘴越远，水珠间距离越大；②由于空气阻力，水柱的轨迹会逐渐偏离平抛曲线。 d.实验过程 学生设计、操作实验。 预案：①将坐标格（边长取2?3cm）画在透明胶片上（边长约30cm）。 ②取该胶片为背景，使喷口在方格区内且保持水平。 ③喷水，并在胶片背面平视描点（6个以上），动作要准而快。 ④取下胶片用平滑曲线将各点连成线，分析形成曲线的特点。 师：用实验方法描述出的曲线看上去是抛物线，如何判断它真是抛物线？ 生1：描出曲线后和实验过程中观察到的水流轨迹相比较，印证实验结论。 生2：用数学方法得到运动轨迹方程。 设计意图 利用实验的教学方法比较直接，学生可以清楚地看到水流呈现的抛物线轨迹。为成功地观察到抛物线图像，体现探究成果，应让学生避免一些没必要的错误。将观察与分析推导相结合，培养学生实验观察与数学推理结合运用的科学方法。 环节三：实验设计，追寻实验 二、平抛运动的初速度 师：平抛运动是水平方向做匀速直线运动，竖