心理学研究方法2_变量及变量间关系new.pptVIP

（七）统计控制法 但是某些特殊条件下，由于疏忽，只能在实验之后，用特定的统计方法先把额外变量的效应剔除出去，再来考虑自变量的效应。 额外变量的控制 * 心理学研究中的变量间关系（p32-） 第四节： 一、变量间的关系与两类研究 二、相关研究在解释因果关系时的局限和解决办法 * 重点 第三节 * 二、变量的类型 2 刺激变量、被试变量和行为变量 心理学的实验研究，S-O-R。从这种研究范式出发，可以将变量划分为三类： 刺激变量（任务变量）：对有机体心理或行为可能会发生影响的刺激条件。一般都是自变量，即由研究者操纵和控制的外界刺激。 物理刺激和社会性刺激 被试变量：有机体本身对心理或行为反应发生影响的因素。 被试固有特性：被试实验之前就具有的某些稳定的特征，一般短时间内不会轻易改变。如被试的年龄，性别，健康状况，教育水平，性格类型，能力水平。 被试暂时特性：由实验者操纵外部刺激条件引起的，并影响被试行为的中介心理变量。比如情绪状态、动机、疲劳等。 行为变量：是指由刺激条件所引起的有机体的行为反应特征。简单的如反应的速度，反应的准确性，次数，幅度或强度等。复杂的如问题解决的答案，攻击性行为，社会适应性等一些行为模式。 * 指标的有效性 如果所选取的指标能够较好的反映该因变量的理论内涵或构想，那么就称该指标是有效的。这一点是与操作性定义的过程密切相关。 指标的敏感性 因变量的指标不能太难或太容易，否则就会对自变量的变化不敏感。 天花板效应（ceiling effect） 当要求被试完成的任务过于容易，所有自变量水平下的被试都取得了非常好的成绩，没有什么差别，这时我们说出现了天花板效应。 地板效应（floor effect） 当要求被试完成的任务过于困难，所有自变量水平下的被试都取得了非常低的成绩，没有什么差别，这时我们说出现了地板效应。 * 消除法 恒定法 平衡法 统计控制法额外变量： 是指研究中除自变量外所有可能对因变量产生影响的因素。 由于额外变量会影响因变量，所以它们会与自变量发生混淆，即不知道因变量的变化到底是由自变量还是额外变量引起的。因此需要对额外变量进行识别和控制。 额外变量的识别一般是根据前人的研究结果和自己研究工作的经验来进行的。 * （二）恒定法 研究者采取措施使额外变量在整个实验过程中保持恒定不变，这样因变量的变化就不能归因为这些已经保持恒定的变量。 实验常常要在同一时间，同一房间里进行，要使用同一型号的实验仪器；房间的温度，湿度等各种环境条件尽量保持一定；主试的态度和行为的一致，指导语的标准化等等。也就是说尽量使被试实验环境中的各种条件保持恒定。 * 小样本设计 （单被试设计） 只特定选取一个或几个被试。 大样本设计 （群体设计） 从总体里随机抽取一部分被试（即样本），用样本的结果推论总体。 组间设计 被试分成几个组，每组接受自变量一个水平的处理。 组内设计 一组被试，接受所有自变量水平的处理。 * 组间设计，不同组被试之间的差异是最有可能的额外变量： 随机分组法 自变量有几个水平，就将被试随机分成几组。每组接受自变量的一个水平的处理。通过随机的方法分配被试，使有关额外变量的效应在不同的组之间总体上保持平衡和相等，达到等组的效果。 匹配分组法 用完全随机的方法进行分组，实际上却难免有些误差。可以采用先匹配，再随机分组的方法 具体做法——先按照某被试变量的水平或值将所有被试分成N个组，每组的人数与自变量的水平相等。每组内的被试在该被试变量上的值是相等或相近的。再将每组被试随机分派到不同自变量的水平下接受处理。 相比于完全随机的方法，这样就能在更大程度保证不同组之间额外被试变量效应的平衡和相等。 第二章心理学研究中的变量及变量间关系 主要内容 第一节 变量的分类 第二节 自变量的操纵和因变量的观察 第三节 额外变量的控制 第四节 心理学研究中的变量间关系 * 心理学实验中的变量 第一节： 一、变量的涵义 二、变量的类型 一、变量的涵义 变量（Variable）是指性质或数量上可以变化的事物的特征。 物理量：视觉刺激、听觉刺激的强度 人接受刺激的类别（视觉还是听觉或其它） 心理量：明度和响度 情绪 动机的强度 疲劳的程度 变量的两个基本特点：变化性和可观测性 二、变量的类型 1 自变量、因变量和控制变量(p61-) 自变量（independent variable） 因变量（dependent variable） 额外变量（extraneous variable） 控制变量（control variable） 2 刺激变量、被试变量和行为变量 刺激变量（任务变量） 对有机体心理或行为