华德福教育的产生及其发展.pdfVIP

中国电力教育 2005年教育研究及管理论丛专刊 华德福教育的产生及其发展 李雪飞1· 罗彗娟2 王曼燕3 (1．河北省满城县南韩村镇东村小学，河北满城叽2150；2．湖南省隆回县孟公中学，湖南隆回4222ll； 3．河南省夏邑县圣源学校，河南夏邑476400) 摘要：华德福教育是产生于第一次世界大战后的一种现代化国际性中小学教育形式，它既是一种教育理念，也是一种 学校实体。由于它建立在对人的意识发展深入研究基础之上，在教育中强调人文主义精神并迎合儿童的不同发展阶段，因此 华德福教育近年来发展十分迅速。我国教育在社会现代化进程中也出现了类似西方的问题，借鉴华德福教育的理念可以为 我国的教育改革提供参考。 关键词：华德福教育；产生；发展 中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1007—0079(2005)Sl一0063—02 华德福教育(waldorfEduc出on)又称为史代纳教育，是由良方，这些良方之一就是华德福教育。鲁道夫·史代纳把社 鲁道夫·史代纳(MStein髓)所创立的一种现代化国际性会划分成政治、经济和文化三大元素，并认为健康的社会秩 教育形式。它主张除了智力的教育外，让教育进入一个人所 序应该是一个三元社会秩序的有机组织，它包括政治权利、 有领域，包括人的身体、心灵(思考、感情和意志)和精神领 物质经济和精神文化三元素，各个领域有自己的使命，并清 域。华德福教育要求学校减少理论课，多上艺术和手工课， 楚地自我定义。鲁道夫·史代纳认为只有人的精神发展，社 并按照儿童不同成长阶段设置不同的教学内容。 会才能文明，教育应当成为改革社会的根本力量，只有通过 华德福学校是体现华德福教育理念的主要机构。第一 教育，进行个人改造和实践，最终才能达到社会改革的目的。 次世界大战结束后，德国斯图加特的华德福一阿斯托瑞尔 二、华德福教育的内容 (wald01f—Ag蜘a)烟厂经理艾米尔·莫特(EIIlilMolt)邀请鲁道 1．华德福教育关于儿童的成长阶段观 夫·史代纳为烟厂工人的孩子建一所子弟学校。1919年9月 根据人的意识发展以七年为一周期，鲁道夫·史代纳把 7日子弟学校建成，并以工厂名字命名为华德福学校(waldolf儿童的成长分为三个阶段：第一个成长阶段是从孩子出生到 scll砌)。这所华德福学校共有12名教师，8个班级，256名学7岁左右。这个阶段主要是儿童身体快速成长阶段，幼儿凭 生。学校办得很成功，受到当时社会各界的好评，人们都认 借本能通过模仿来学习。 为这是未来教育的典范。后来，凡是赞同史代纳的教育理 七岁到十四岁为第二个成长阶段。这个阶段主要是儿 念，并以其作为指导思想办学的学校，都称为华德福学校，或 童感觉的发展，人的意识已从环境中独立出来，开始用自己 鲁道夫·史代纳学校。 的眼睛来观察外面的世界，用心体会，形成自己的内心世界。 一、华德福教育产生的背景 同时，通过感觉来学习，儿童的感觉能力比思考能力和分析 能力要来得快而深刻，故很多行为都显得缺乏理性指导。理 1．人智学(AnthmI鼬)的发展。鲁道夫·史代纳对人 的精神活动做了深入的研究。他认为可以用科学的方法来 性化教育对于这个年龄阶段的孩子来说很多时候是徒劳无 研究精神领域，并创立了特别的“精神科学”，称为人智学。 功的。 史代纳在研究中发现人的意识发展具有阶段性，并以七年为 第三个成长阶段是十四岁到二十一岁。本阶段主要是 一个周期。华德福教育就是配合人的意识发展规律，针对意 思想意识的发展。孩子的心智逐渐走向成熟，并形成个人的 识发展阶段来设置教学内容，让人的身体和精神都得到迎合 辨别和判断力、独立的思想和抽象的理想。他执着地追求自 与发展。他对人精神活动的深入研究奠定了