水中动物实验教学设计.docVIP

水中生活的动物（第一课时） 教师行为 学生学习活动 设计意图 （一）创设情景，激趣导入 播放视频（水中、陆地、空中动物的活动）。问：视频中你看的是些什么生物？ 已知动物有150多万种无脊椎动物和脊椎动物想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：问题1：鱼的外形有什么特点？是否利于克服水中运动的阻力？ 问题2：鱼运动的动力是什么？鱼在游泳时，靠什么位产生前进的动力？靠哪鳍来保持平衡？靠哪鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？ 探究鱼鳍在游泳中的作用。1）活体整体观察，作出假设。学生讨论。 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不用此法。 不剪掉鱼鳍活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。学生分析结果，得出结论。的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。 ：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？ 图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？ 正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。：鱼的主要特征是什么？