小学信息技术教学创新与评价中期选读.doc

小学信息技术课程教学创新与评价研究》课题研究中期报告 教育部决定从2001年开始，争取用5-10年的时间在全国中小学普及信息技术教育，将信息技术列入中小学生的必修课程。2005年，经济比较发达地区的小学都要开设信息技术课。 信息技术是小学生的必修课程，目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、生活和工作方式打下必要的基础。而小学信息技术课正是提高学生知识经验和信息素养的基础，所谓不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 信息技术课是一门融知识性与技能性为一体的新兴学科，具有与其他学科相区别的规律和特色，同时也存在许多值得研究的问题：诸如如何处理教材内容滞后跟不上时代发展的矛盾？如何处理教材内容的低起点与学生已掌握了相关计算机知识与技能，但能力和层次又参差不齐，带来信息技术任课教师处理教材与授课方式的矛盾？如何处理学校硬件的改善与教师业务非专业化之间的矛盾？如何最大限度地提高教学资源的使用率，使高投入有高效益？如何处理信息技术任课老师重技术、轻课堂教学的现状？面对这种种矛盾，教师该如何教、学生该怎样学？如何运用现代教育理论、教学观念，探索总结出既符合信息技术课的教学特点，又适合学生认知规律的、能实现高效率学习的信息技术课教学模式？如何探索一种较恰当、科学的教学评价体系，促进信息技术课堂教学的创新等等。而研制和开创贯彻“指导纲要”精神的新的信息技术课程教学体系和评价体系；是本课题的宗旨。它的成果将为改变传统学科教学模式和评价体系提供理论和实践上的支持。 二、核心概念的界定 小学信息技术课程教学创新的研究是以小学信息技术课程教学中的一线教师为研究主体，通过他们的教学实践活动探索和创新有别于传统的以教师讲授学生接受为主要模式的课堂教学模式，提高任课教师的信息素养和教学业务水平，培养学生的信息技术操作技能和信息素养。 评价研究是创设与新课程相和谐的教育环境，探讨建构与新课程相一致的评价机制，在信息技术教学评价中正确把握评价方向,关注学生个性差异,全方位、多元化对学生的学习过程、学习效果、学生作品等进行评价，激发学生的学习兴趣。 三、课题研究目标和内容 （一）本课题的研究目标： 1.通过课题研究增强信息技术教师创新课堂教学的意识。 2.通过课题研究培养信息技术课堂教学骨干教师，提升教师课堂教学的业务素养和专业能力，促进教师专业成长。 3.通过课题研究和教学实践，总结出信息技术课程教学模式和学生学习评价体系，提高课堂教学效率，进一步提高我校信息技术特色学校的品位。 4.通过课题研究促进学生的信息技术操作技能和信息素养。 （二）本课题的研究内容： 教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。本课题是对现有的以教师主动讲授学生被动接受为主的教学模式进行再设计，更新教师教学方法。信息技术课堂教学模式和教学方法的创新，在某种意义上就是以学生的成长为根本目标的最好体现。随着教育理论的不断发展和教育方法的快速更新，这种创新将不断深化，而学生将成为最终的受益者。 重点是课程教学模式的创新，难点是学生学习评价体系的创新。 1.文献研究法。信息技术与课程整合是一种教育革新，体现了新课程的教学理念，因此要在文献研究中学习相关的理论并要借鉴他人的经验。 2.行动研究法。本课题研究与课堂教学密不可分，是在教学中对教学的研究，为使研究工作按照研究设计开展，行动研究法是本课题研究的主要方法。 五、课题研究的主要进程 本课题自从2011年11月立项开始，已经按计划、有步骤地开展工作。为了确保课题研究的顺利展开，提高研究水平，我们在研究过程中主要落实以下工作措施： 1.规范制度建设，完善管理流程。学校校长室非常重视本课题的研究工作，要求规范制度建设，完善管理流程。学校先后制定了“邵伯小学课题研究管理办法”、 “邵伯小学课题研究制度” 、“邵伯小学教育科研奖励办法”等制度。为加强对课题研究的领导，切实保障研究工作的顺利进行，学校确定以教科室为课题的组织者和领导者，并且负责业务指导。落实课题组成员工作责任，明确分工。 2.加强理论学习，提高研究水平。课题组成员按计划研读相关的理论专著，采用集中学习与自主学习相结合的方式，积累有价值的理论学习材料，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。 3.各实验教师分别在三、四、五年级进行教学实践，上好实验课、示范课，课后成员间集中进行认真而有针对性的讨论，分析得失利弊，集思广益，及时反思，重点是创新模式的运用。 4.开展各种教学研究活动，进行专题研讨，总结