第9单元统计和可能性.docVIP

茅山中心校集体备课教案稿 课 题 统计与可能性 课 时 1 授课时间 课 型 新授课 主 备 人 曹国文 授课人 教 学 目 标 1、学会用画“正”字的方法收集整理数据 2、学会用条形统计图进行统计。 3、通过实验活动，从中体验某些事件发生的可能性的大小 重、难点 1.通过活动认识一些事件发生的等可能性2.理解任意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的。 1、猜一猜 师：口袋里装着黄球和白球，(1个白球，4个黄球。)(学生事先不知道)任意摸一个球，可能是什么颜色的球？ 师：下面我们来做一个摸球游戏，如果摸到黄球的次数多就算我赢，如果摸到白球的次数多就算你们赢。好不好？(板书：统计与可能性) 2、说一说 师：把每次摸到的结果记录下来，我们已经学过哪些记录数据的方法？ 下面我们用涂方块和涂方格的方法来统计数据。 涂方块的方法：一个方块表示一次。 涂方格的方法：一个方格表示一次。 3、游戏开始并记录。 师：我来摸10次，你们记录。 师：从统计的结果看，你发现了什么？为什么会这样呢？在小组里交流。 全班交流： 师：通过这次摸球，你能得出什么结论吗？生：摸到黄球的可能性大。 生：黄球多比白球多，摸到黄球的可能性就比白球的可能性大。 生：摸到白球的可能性比黄球小。 板书：可能性　大　 小　变式思考，明晰概念。 生：摸到白球的可能性比黄球大。 再次摸球验证。 学生记录并统计。 三、实验比较，加深感悟。　 3个白球、2个黄球生1：摸到白球的可能性比黄球大一些。 2：黄球摸到的次数可能比白球少。 师：同样是可能性有大有小，你有什么新的发现吗？ 生1：摸到黄球和摸到白球的次数相差没那么大了； 2：因为白球和黄球相差没那么多了，摸到白球的可能性也就没那么大了。促进迁移，深化理解。 3个黄球和3个白球，任意摸球，又会怎么样呢？师：摸到这两种球的可能性是？生：一样的，相等的。师：为什么？生1：因为它们的个数一样的。生2：球的个数相等，被摸到的可能性相同。 教师板书：相等 2、感受等可能性在实际生活的运用 师：足球比赛抛硬币来选择场地，这是为什么？ 生：用抛硬币的方法选场地，还可以确定谁先发球。 师：你觉得用抛硬币的办法决定场地和谁先发球，是不是公平合理呢？ 生1：因为硬币有两个面，只要两个队长选择一个面就可以了，很方便。生2：抛到正面与反面的可能性一样的，就比较公平。 生1：剪刀、锤、布。 2：掷骰子。 、引发探究，鼓励创新。 4个球怎么放球？ 怎么放呢？ 生：摸到黄球的可能性和摸到白球的可能性相等，要几个黄球？1.使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。2.能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。 1 2 3 次数 (3)收集各小组数据，并完成班级各小组的汇总表。 问：看着合计栏里的数据，你发现了什么？ (4)小结：通过观察合计栏里的数据，我们可以看出，抛的次数越多，数字1、2、3朝上的次数就越接近，那么抛一次，向上的数字有几种可能？这三种可能性的大小怎样？（差不多） 2、第93页想想做做1 (1)问：一个小正方体，四个面写“1”，一个面写“2”，一个面写“3”，把小正方体抛30次，猜一猜哪个面朝上的次数多一些？哪两个面朝上的次数差不多？ (2)猜想。 (3)实验验证。完成条形统计图。 (4)分析：在条形图里你发现了什么？ 3、第91页想想做做2 谈话：在布袋子里放4枝铅笔，怎样放才能分别达到下面的要求？ (1)任意摸一枝，不可能是红铅笔。 想想口袋里该装什么铅笔？小组同学合作装铅笔，问：你为什么这样装？ (2)任意摸一枝，可能是红铅笔。 问：你是怎样想的？ (3)每次任意摸一枝铅笔，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多，应该怎样装铅笔？为什么？ 4、第93页想想做做2 (1)出示课本图片，谈话：图中小朋友在干什么？ (2)提出活动要求：玩两次，第一次的要求是装好后，从袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。第二次装好后从袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。 (3)每次活动都按下面的程序进行：同桌进行操作；交流，说一说是怎么装的？怎么想的？ 三、练习 如果老师在袋子里按下面的数量放球，你能很快判断摸球结果吗？袋子里8个全是黄球。 4个红球，4个黄球。 7个红球，1个黄球。 四、活动总结 今天这节课你参加了哪些活动？你有什么收获？ 教学后记： 茅山中心校集体备课教案稿 课 题 统计与可能性 课 时 3 授课时间 课 型 练习课 主 备 人 曹国文 授课人 教 学 目 标 教学内容：第94～95页，练习九。 巩固本单元统计与可能性知识的综合练习课，使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实