细胞膜展示过程的设计.docVIP

灵丘一中展示课设计方案 学科 高一生物　 课题 细胞器──系统内的分工合作 执笔 郭珍　 课时 3　 课型 自主 1 节 展示2 节 设计 时间 2012.9.20 提 要 本单元是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1—分子与细胞》第3章第2节的教学内容，共2个课时。 本单元的内容较为抽象，却又是学习生物学知识的一个非常关键的基础知识。其中很多细胞器都将在今后的学习中经常用到，如有丝分裂与中心体、光合作用与叶绿体、细胞呼吸与线粒体等。而且，细胞器的分工与合作是今后学习各种细胞代谢活动的基础。因此，如何使学生通过本单元的学习，真正理解各种细胞器的结构、功能以及它们之间的分工、合作，是本单元的教学难点 学 情 分 析 　 设 计 理 念 培养科学态度、学会探究： 通过学生自主学习和展示，让学生对生物学科有进一步认识和了解，从而激发学生学习的兴趣、促进学生思维能力和科学态度的养成，并对新课程改革课堂的模式有直接了解。通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育 知识与技能： 举例说出几种细胞器的结构和功能。 简述细胞膜系统的结构和功能。 讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育 教学重点 1．? 几种细胞器的结构和功能。 2．? 各种生物膜在结构和功能上的联系。 3．? 细胞的生物膜系统的重要作用。 教学难点 1．? 如何掌握集中细胞器的结构和功能。 2．? 如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 3．? 各种生物们在结构和功能上的联系。 　 教学过程设计（第 2 课时） 展示过程 时 间 学生展示 教师点拨 所用知识 展示汽车工厂各个车间的职能以及最后形成的成品，后与学生讨论( ) 　 5min 基本可以例举出来 细胞中也存在类似的部门或车间吗？ 得出结论，系统中的分工合作——细胞器 　 细胞中存在各种分工合作的细胞器，共同完成生命活动。 细胞器的分离 （ ） 10min 基本问题能回答 结合上一节课中提到的离心法，向学生介绍分离各种细胞器的方法。 重点突出线粒体和叶绿体的相关知识，引入本节课的实验 细胞器之间的分工 （ ） 12min 通过形象的图片，基本可以可以说出 分别从结构、功能和分布与学生一起认识线粒体、叶绿体、内质网等细胞器。认识四大细胞器。 　分别从结构、功能和分布认识线粒体、叶绿体、内质网等细胞器. 用高倍镜观察叶绿体和线粒体 （ ） 15min 基本可以说出 补充实验中的注意事项 高倍镜观察叶绿体和线粒体 教学过程设计（第 3 课时） 展示过程 时 间 学生展示 教师点拨 所用知识 　 蛋白质的化学结构细胞器在系统当中是如何配合的？ （ ） 　5min 　可以展示说出 强调：介绍细胞中的“生产线”相互之间的配合。 　细胞中的“生产线”相互之间的配合及细胞整体性。 　 细胞期间的合作——分泌蛋白的形成 （ ） 　10min 基本都可以说出 分泌蛋白合成和运输的资料。 补充完成分泌蛋白的合成与运输的整个过程。 　分泌蛋白的合成与运输 　细胞的生物膜系统 （ ） 15min 　 基本可以完成 补充总结： ①生物膜系统的概念。②生物膜结构上联系。 ③生物膜的功能 　细胞膜系统的知识 总结本课 （ ） 10min 可以总结出来，但是不全面 总结细胞器 名称、结构、功能 细胞器——系统的分工与合作 分布 课堂小结 　 　 细胞器——系统的分工 细胞器名称 结构 功能 分布 线粒体 双层膜 “动力车间” 动植物 叶绿体 双层膜 “能量转化站”“养料制造车间” 植物叶肉、茎表皮细胞 内质网 单层膜 蛋白质、 脂质合成 动植物 高尔基体 单层膜 蛋白质加工 动植物 核糖体 无膜 蛋白质合成 动植物 液泡 单层膜 调节细胞内环境、保持形态 高等植物 中心体 无膜 有丝分裂 动物及 低等植物 溶酶体 单层膜 消化、分解 动植物 细胞器——系统的合作 分泌蛋白的合成和运输 细胞的生物膜系统 反 思