19精彩和可怕.docVIP

教学设计（首页） 学科：语文 五年级 班 教师：马海荣 课 题 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 教 学 目 标 1、 认识掌握课后生字。正确读写词语。 2、 有感情地朗读课文，明白父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 3、 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学难点 体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学设想 通过品度课文语句，联系生活实际感受爱。 教学 用具 电脑、电视机 、 幻灯片课件 教学 方法 讨论、体会 课时 安排 2课时 拓展 延伸 1、 谈感受，体会作者的表达方法。 2、 借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。 板 书 设 计 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲表扬--------得意洋洋 童年写诗 表扬与批评共存 父亲批评---------痛哭起来 母亲鼓励---------热爱写作 长大感悟 严父与慈母同在 父亲严格---------精益求精 精彩极了---------创作源泉 成年体会 两种爱不可缺少 糟糕透了---------警告力量 小结： 两种评价截然相反，爱却完全相同 教 学 反 思 年 月 日 教学设计（续页） 年 月 日 教 学 活 动 设 计 补 充 内 容 第一课时 一、 导入学习 1、 板书课题：19 “精彩极了”和“糟糕透了” 2、 指名读出课题，并说说对课题的理解？ 一、 初读课文，整体感知 1、 提出要求，学生自主学习 （1） 默读课文，借助工具书《字典》、《英才教程》等认会生字、新词。 （2） 阅读作者简介。 （3） 同桌相互读课文，相互正字音。 2、 检查学生自主学习效果。 （1） 指名学生认读生字、新词。腼 腆 誊 版 岐 谨教师对疑难字、词指点。 （2） 指名学生介绍作者。 二、 品读课文，体会感情。 （选择到多媒体教室上课学习） 1、 借助音频泛读课文（放音频，学生认真听）。 2、 本课图片欣赏（放映幻灯片后，学生联系课文说说感受）。 3、 从课文中画出重点句子 4、读读下面这些句子有什么发现？ 句子解析 1．我越来越体会到我当初是多么幸运。 作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以“我”是多么的幸运。 2．我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。” 这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点——“爱”。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。 三、作业： 课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》，前者是概括了妈妈的评价语言，后者是概括了爸爸的评价语言，这两句话又是课文的中心语句，主题所在，把它作为标题时，应用引号，以示父母的语言，点明文章的中心。 词语解析 腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。　　　 一如既往：跟过去一样。 灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。　 源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。 歧途：错误的道路。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情 审阅人： 200 年 月 日 教学设计（续页） 年 月 日 教 学 活 动 设 计 补 充 内 容 第2课时 一 、课前检查： 给下面的字组词语。 搂（ ） 誊（ ） 详（ ） 厉（ ） 楼（ ） 誉（ ） 祥（ ） 励（ ） 二、合作交流： 1、 快速地默读课