2017年北京大学社会学系社会学专业考研权威解析考试重点.pdfVIP

资料获取、辅导课程 可咨询育明教育宋老师 一、北京大学社会学考研报考统计考试内容（育明教育考研课程部） 育明教育宋老师分析： 1、本专业的报录比约在16:1-18:1 （竞争比较激烈，每年的缺考率约在10%） 2、外语考试中考生可从英语一、俄、日、法任选一门 3、公共课拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。大部分考生的专业课分数都集中在80-90分之间。想 要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数，每门专业课要达到110分。专业课的复习备考中 “信息”和 “方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。 （社会学考研资料、考试经验、辅导课程 可咨询育明教育宋老师叩叩：二四五九、六二二、四七七） 二、北京大学社会学专业考研参考书 社会学理论： 1、《外国社会学史》，贾春增，中国人民大学出版社； 2、《现代西方社会学理论》，杨善华，谢立中 ，北京大学出版社； 3、《当代西方社会学理论》，杨善华，北京大学出版社； 4、《社会学教程》，王思斌， 北京大学出版社（2004年版）； 社会研究方法： 1、《社会研究方法教程》，袁方，王汉生，北京大学出版社； 2、《社会统计学》，卢淑华，北京大学出版社； 3、《社会调查研究的量化方法》，郭志刚，中国人民大学出版社； 社会学分支理论： 1、《人口社会学》，佟新著，北京大学出版社； 2、《劳动社会学》，刘艾玉，北京大学出版社； 3、《群体过程》，Rupert Brown，方文校，中国轻工业出版社； 4、《城市社会学》，郑也夫，上海交通大学出版社； 资料获取、辅导课程 可咨询育明教育宋老师 （社会学考研资料、辅导课程 可咨询育明教育宋老师电话：一三 、四一二三、一四九 ） 三、北京大学社会学专业考研复习笔记重点分享系列 舒茨的现象学社会学 以舒茨为代表的现象学社会学既延续了传统社会学特别是韦伯解释社会学的一些基本原则，又体现出超越传 统社会学的崭新的变化，在现代社会学向后现代社会学的发展过程中，具有承上启下的作用，并预示着社会学在 当代的理论革命。 舒茨是现象学社会学的创立者和最主要的代表人物，也是著名的哲学家、音乐学家。他是一位犹太人，出生 于奥地利的维也纳。其主要著作《社会世界的现象学》出版于1932年。理论概要 现象学社会学的内容主要啊包括对社会世界的意义构造即社会行动的意义理解、生活世界的结构、社会知识 问题等几个紧密相关的部分。 一. 社会行动的意义问题（对韦伯理解社会学的批判和完善以及现象学社会学的创立） 1.韦伯理解社会学的基本思想 在《社会世界的现象学》一书中，舒茨探讨了社会学的性质和方法论问题，并着重分析了韦伯社会学方法论 的基本概念，他同意韦伯关于社会科学研究价值中立与科学的相对独立性思想，赞同韦伯的方法论个体主义，反 对把社会科学降低为自然科学，认为 “理想类型”的方法是理解社会现象的适当方法。 韦伯认为，所有世界现象都具有它们的意义，它们的意义都是由行动者赋予的，所以只有了解个体的行动， 方能掌握各种社会关系与结构的意义，社会科学本质上所关注的就是这种社会行动，社会学就是一门对社会行动 进行解释性理解，并对其行动过程及后果进行因果说明的科学。那么如何才能认识这种社会行动呢？韦伯认为必 须采取方法论的个体主义，通过移情等方式才能理解他人的行动。韦伯认为社会行动就是被赋予了主观意义的行 为，一种社会行动就是行动者通过将主观意义赋予行为，并考虑到了他人的行为。因此，意义就是社会学在考察 社会行动时的着手点。韦伯把意义区分为主观意义与客观意义。主观意义是一个行动相对于行动者而言的意义， 客观意义则是一个行动相对观察者而言的意义。韦伯认为，观察者可以通过两种方式把握一个行动的意义，一种 是借助直接观察而进行理解，另一种则是通过考察行动者的动机而进行说明性理解。 韦伯认为，上诉有关行动、意义、理解的理论可以为解释社会学提供一个牢固的方法论基础。 2.对韦伯理解社会学方法论的批判 舒茨认为，韦伯这一方法论基础是不牢固的，其中的主要概念是很模糊的，必须进一步廓清。 第一，韦伯认为社会行动的关键是行动者与他人之间的关系，但是我们可以根据行动者与他人关系的强度程 度不同，区分出从完全不考虑他人，到以对他人的行动意义的理解为基础而产生的行为。因而行动的意义就有多 种含义。因此，韦伯没有充分考虑行动者与他人的关系对社会行动的意义产生的复杂影响； 资料获取、辅导