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第四章 教育学的发展 第一节 教育学的萌芽阶段 第二节 教育学的创立阶段 第三节 教育学的发展阶段； 参考教材； 课堂练习； 参考教材： 1、中公教材《教育知识与能力》：第一章第四节 教育与 人的发展 2、教育部考试中心教材研究所《教育知识与能力》：第二 章第四节 教育与人的发展 3、 《教育学基础》：第二章第二节教育的个体功能 第一节 教育学的萌芽阶段 一、特点； 二、中国的教育思想 三、西方的教育思想 。。。 一、特点 这一阶段教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划 分出来，形成一门独立学科，只表现为许多零星的教育思 想和教育观点，缺乏理论上的思考和经验上的总结。 主要特点如下： 1.以习俗的认识为主。 2. 以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。 3.有关教育的论述包含于哲学或道德论述之中。 二、中国的教育思想 1. 《学记》 是中国古代一部典章制度专著 《礼记》中的一篇， 写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐 正克。 是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、 教学问题的论著。 主张：（1）“化民成俗，其必由学”揭示了教育 的重要性；（2 ）“建国君民，教学为先”阐述了教育 与政治的关系；（3 ）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗 达”阐释了启发式教学；（4 ）“学不躐等”要求教学 要遵循学生心理发展特点，循序渐进。 2. 孔子 孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育 思想集中反映在 《论语》一书中。 他很注重后天的教育工作，主张“有教无类”，认为教育目 的是把人培养成“贤人”和“君子”； 他继承西周“六艺”教育传统，教学纲领可以总结为“博 学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、 春秋； 教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。 因材施教的基本方法是启发诱导（“不愤不启，不悱不发”）； 强调学习与思考相结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”）。 3.墨翟 教育思想以“兼爱”和“非攻”为主，注重文史知识的掌 握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。 三、西方的教育思想 1.苏格拉底 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法而闻名，这种 问答方法称为“产婆术”。 产婆术分为三步：第一步，讽刺，他认为这是使人变得 聪明的必要步骤，因为除非一个人很谦虚，“自知其无知”， 否则他不可能学到真知；第二步，定义，经过反复诘难和归 纳，得出明确的定义和概念；第三步，助产术，引导学生自 己进行思考，得出结论。 2.柏拉图 教育思想集中体现在代表作 《理想国》中。 他认为人类要从“现实世界”走向“理念世界”，重 要的就是通过教育获得真知，以“洞察”理想的世界。 教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为 宗旨的教育是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工 具。 他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。 。。。 3.亚里士多德 他是古希腊百科全书式的哲学家，秉承了柏拉图的理性 说，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。 他的教育观主要体现在 《政治学》中。他认为，教育应 该是国家的，每一个公民都属于城邦，全城邦应有一个共同 目的，所有的人都应该受同样的教育，“教育事业应该是公 共的，而不是私人的”。但他所指的“每一个公民”不包括 奴隶。他主张一部分人可以受教育，一部分人即奴隶则不可 以。 他在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意 到了儿童心理发展的自然特点，注重按照儿童心理发展的规 律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人 的发展的思想渊源。 4. 昆体良 古代最早的教育理论著作是古罗马昆体良的 《雄辩术 原理》，又称 《论演说家的教育》。 他把学习过程概括为“模仿—理论—练习”三个阶段。