开学前培训—培训课件.pptVIP

以上是一、二年级的数学期末质量分析中的一些问题，也可供其他学科及年级参考。下面将对三四年级的数学，进行一些诊断和建议。 以学定教， 以知识点定活动内容， 把知识变为生活中的现象，让学生去发现，去研究。 夯实学生的四基，关注基础知识的教学，落实到课堂，落实到学情，落实到备课，落实到分层教学目标、分层的课堂练习、课堂提问及分层作业的完成情况。 “坚持培养学生的认真读题能力，细心计算……逐步培养认真检查的习惯” “逐步”不妥，应改为本学期重点培养目标，可以组织小组，4人、5人、6人，把桌子围起来，上一节数学实践课，专门对“检查”这一环节，进行“望、闻、问、切”，或开展“错题病院”活动，让家长也参与进来。 四年级 “数学课能否多一节，尤其是四、五年级” 在数学课时不增加的情况下，如何保证正常教学的完成？ 利用下午第三节课，将三个班的学生重新组合，分为培优补差，两位老师同时上，做好计划、进度，上报教导处。如何根据概念多，各种知识点易混这一难关，展开攻坚战。 “不能完成老师布置的作业和任务，不会或不愿意预习” 学生是否倡导预习的甜头？一部分学生预习了，会不会带动更多的学生进行预习。教育有时是唤醒，是激励，是陪伴，是等待。 请老师们创造性的使用教材。（夏青峰） 永远以积极与热忱的心态来对待生活 永远以欣赏与感恩的心态来对待他人 永远以全力以赴的心态来对待工作 ----夏青风 备教法 教学方法，一般的界定是：为了达到教学目的而组织的一种有秩序的教师工作方式和学生学习活动方式的总和。 老师应该从学生认识的规律出发，采用启发式教学方法，一步步由易到难地引导学生，使学生感受到学习的乐趣，达到提高教学质量的目的。“不愤不启，不悱（fei,想说又不知道怎么说）不发”----当一个人想得而得不到，想说而说不出的时候，他的思维高度集中，积极思考寻找答案，这正是启发的好时机。“启”即开其意，“发”即达其辞。学生想不通，老师点一点，在学生思维高度集中的时候，老师启发一下，这个学生所获得的知识一定非常牢固。 在课堂上，让学生站起来其实是一件非常容易的事，但是让他们再带着成功的体验坐下却并不是一件容易的事。 钱梦龙： 语文导读法 学生为主体，教师为主导，训练为主线。 学生的主体地位毋庸置疑，谈一下教师的主导作用。“导”表明教师的领导作用只能通过因势利导来实现。这里有一种辩证关系：学生的主体地位制约着教师只能“主导”而不是“主宰”；而教师的“善导”，又启引着学生的“善学”，从而使学生真正成为认识和发展的主体，并要求教师进一步提高“导”的质量，最后形成教学相长、师生共进的良性循环。 什么是训练？ 从训练的语素构成看：“训”，指教师的指导；“练”，指学生在教师指导下的实践。教师的“训”和学生的“练”在教学中结合的过程，其实就是一个师生互动、合作的过程。 简要地说，“学生为主体”是教学的基本立足点，着眼于学生的“会学”；“教师为主导”是保证学生真正实现其主体地位的必要条件，着眼于教师的“善导”；而学生“会学”和教师的“善导”又必然汇合于一个综合的、立体的、科学的训练过程之中。 一切从问题出发 四年级杨老师分析的很到位。她鼓励孩子多读课外书，那么这些爱读书的孩子真正给他们带来了哪些快乐？请语文学习积极性高、爱读书的孩子多分享他们的读书感受，本学期期末要举行“读书节”。 从班级、年级、到全校，学生个个精神抖擞，走上讲台，朗诵、讲故事、分享心得。根据《阅读记录册》的数量和质量，学期末选出“读书小博士”、“读书小硕士”，还有“读书小学士”。每位“学士”、“硕士”、“博士”头戴学位帽，像模像样地接受证书。与校长合影，一张贴在学校最醒目的地方，一张寄给父母。 三年级李海芳老师分析，只做十几篇的《新黑马阅读》效果不大，还是要从课堂教学出发。 教学，究竟是怎么回事？教师备课、上课，天天跟学生在一起，究竟是为了什么？什么是教学艺术？ 教学就是给人以积极向上的影响力，教学艺术就是鼓励人的艺术。 语文课，要教知识：字、词、句、篇、语、修、逻、文；要练能力：听、说、读、写、思。有的老师，教知识则眼中惟有知识，练能力则眼中惟有能力，只见其一，不见其余。有的老师却能胸怀育“人”的大目标，把知识教学、能力培养、性格培养、情感熏陶、个性发展，交融起来，汇成一股推动学生“天天向上”的巨大影响力；而且这种交融，浑然天成。让人常觉春风扑面，和煦（xv）宜人，如细雨无声，浸润心田。学生在这股力量的催动下，软弱者变得坚强，懒惰者变得勤奋，不知者变得有知，无能者变得多能。这才是教学的艺术！ 把困惑变成收获，把收获变成反思，在课堂反思中稳步前行。 听力内容失分较亏，90%的学生应该能得满分。 对策：从《新黑马阅读》中，随机挑