中小学生评价的问题与建议.pdfVIP

2011 年2 月 山西煤炭管理干部学院学报 Feb. ，2011 第24 卷 第1 期 Journal of Shanxi Coal- Mining Administrators College Vol.24 No.1 ·教育理论探讨· 中小学生评价的问题与建议 原兰兰 卢文汇 连仙枝 （晋城职业技术学院，山西 晋城 048026） 摘 要：传统的学生评价存在着过分强调评价甄别功能、过于注重学业成绩评价、片面强调定量评价方法、片面 强调教育管理部门评价主体地位等问题。针对学生评价的问题与成因，提出了相应的评价改革建议：强调评价功能 的诊断性发展性、评价内容的全面性综合性、评价方法的多样性以及评价主体的协商性。 关键词：中小学教育；学生评价；问题与成因 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1008- 8881（2011）01- 0174- 03 改革开放以来，我国中小学生评价经历了从重 育、美育、劳动与技术教育等，同时也忽视学生的学 视评价的客观性、科学性到重视评价的综合性、发 习能力、创新能力、良好的学习态度及习惯的培养； 展性的过渡。在这个从单纯重视考试成绩、考试排 以分数论成败，忽视学生兴趣和个性特长的发展； 名到重视学生综合素质评价、学生发展性评价的过 重视知识技能水平评价，忽视学生情感态度、价值 程中，依然存在一些观念上、操作上的问题，需要进 观的发展的评价，这样，教师被束缚在传授应试的 一步关注和研究。 书本知识，学生被束缚在学习应试的书本知识，制 一、中小学生评价存在的问题 约了学生素质的综合发展。 1.过分强调评价的鉴定和选拔功能 3.片面强调以考试为标志的定量评价方法 传统教育评价过分强调鉴定和选拔的功能，而 强调测验和定量分析的方法，使得教育评价朝 忽视评价的诊断、激励和发展功能。长期以来，中小 着精细化、科学化的方向发展。但是，这种量化的教 学生评价的功能一直被认为是选拔性的、鉴定性 育评价也带来一系列的负面效应：片面追求量化， 的，其目的主要是用来排名和筛选出适合接受高一 过分迷信数字，实际是忽视了教育的复杂性，不能 级教育的学生。传统教育评价的这种错误的导向作 反映教育的真实情景；学生活泼的个性变成抽象的 用，严重影响了学生素质的全面发展，特别是非智 数字，学生个别差异性湮灭其中，这不仅不能全面 力因素的发展。由于受到分数和排名的压力，多数 反映学生的真实水平，而且可能扼杀学生的创造 学生体验的是失败的经历，不利于学生自信心的培 性，限制学生全面健康的发展；此外，过分强调相对 养；由于忽视对学生学习过程的诊断性评价，多数 评价，忽视个体内差异评价，会使学生在心理上产 学生缺乏自我发展的方向和目标的具体指导，被动 生对评价的焦虑和恐惧，不利于学生建立自信以充 地被老师牵着鼻子走，不利于学生积极性主动性的 分了解自我、发展自我。 发展。 4.片面强调教育行政部门的评价主体地位 2.过于注重以书本知识为中心的学业成绩评价 传统教育评价强调教育行政部门的评价主体 传统教育评价的内容过于注重以书本知识为 地位，学校、教师和学生作为被评价者始终处于一 中心的学生学业成绩，而忽视学生的全面发展和个 种消极的被动地位。这种评价主体单一化，使教育 体差异。传统教育评价通过考试，鉴定学生掌握知 评价活动成为一种被动消极的活动，什么时候评， 识的水平，进而用来评价学生的素质和教师、学