薛家河九年制学校“四四七”教学模式阶段总结.docVIP

薛家河九年制学校“四四七”课堂教学改革阶段总结 课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。自2012年春季开学以来，我校课堂教学改革进入全面推进阶段，为了抓住这有利时充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。 一、阶段工作回顾 （一）、健全机构，加强引领 凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了“四四七”课堂改革教学模式，学校整体课堂教学改革方案，召开了教师座谈会，进行动员部署，要求广大教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋。 （二）、强化管理，提供保障 1、形成制度 完善了《课堂教学改革工作计划》，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及教师大练兵活动实施方案，以校本研修为主阵地进行专题研究。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，检查学生和教师的出勤情况；检查课堂教学状态和课堂纪律；检查教师是否携带导学案授课；检查课堂教学是否存在异常情况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。 2、加大设施建设 学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改实验工作的顺利进行。我们投入资金为各个教室安装了多媒体；学校又添置了复印机、打印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。 （三）、转变观念，确保动力 我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署，对学校制定的“四四六”教学模式进行专题培训，对全国课改名校的经验进行学习。 我们利用每周三下午的校本研修时间，组织教师进行理论学习，内容包括：课程标准、高效课堂课堂评价、导学案编写、小组建设等，并观看课改名校录像。并对教师的课堂教学进行点评指导。 、聚焦生本，关注课堂 课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。我校要求教师人人上“公开课”，每位教师要对“四四七”教学模式中发现的问题、困惑进行汇总积累，在教研时交流研讨。学校还鼓励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出适合自己的课堂教学模式。学校校长、副校长、教导主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价等内容进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学案编写，小组学习，课堂展示等环节中出现的问题进行了逐步解决。通过一系列的活动，全体教师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳步提升。 二、课堂教学课改的转变 （一）教师教学行为变了。 教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。 （二）学生学习方式变了。 学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了……学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。 （三）课堂的氛围活了。 课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。 三、课改中的困惑与反思 1、纵观我校的课堂教学改革，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。的确，学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养学生耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢？可以说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话（低年级表现较为突出），每每讨论一会儿后，老师便暗示停下来开始汇报，交流，结果可想而知。可以说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。 2.在听课过程中，我们都可以看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回