第六章 二元一次方程组的教材析.pptVIP

北京市义务教育课程改革实验教材 数学第１４册 一、 知识结构 良好的知识结构是学生形成新的认知结构的基础 二、教学要求 1．使学生了解二元一次方程的概念，会把二元一次方程化为用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，会识别二元一次方程及其中的已知数和未知数，并了解二元一次方程的解的意义. 2．使学生了解方程组和它的解等概念，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的一个解． 3．使学生掌握二元一次方程组的解，并能根据题目的具体情况灵活选用代人法或加减法解二元一次方程组. 4. 使学生能够列出二元一次方程组解决简单的实际问题．能够初步联系日常生活或生产实际提出可以利用二元一次方程来解决的实际问题，并能正确地表述问题及解决问题的过程． 5．通过二元一次方程组的教学，使学生了解“消元”是解二元一次方程组的基本思想，理解解二元一次方程组的过程是把“二元”转化为“一元”的过程，从而初步理解把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的转化的思想方法． 6. 在本章展示了图形计算器解二元一次方程组、三元一次方程组的情况，这仅仅是为了说明技术的进步会带来学习方式的改变，使学生初步接触新的技术、新的方法，从而开阔学生的视野. 没有条件的学校，教师可以在本教参最后的附录中，找到有关对图形计算器的介绍. 三、 教材分析和教学建议 1．主要内容及其地位作用． 本章学习的主要内容是：二元一次方程和它解、二元一次方程组、二元一次方程组的解等概念. 学习重点是二元一次方程组的两种解法——代入消元法和加减消元法及二元一次方程组的简单应用． 通过这些内容的学习，要使学生了解“消元”这种化未知为已知、化复杂为简单的思想方法，同时注意培养学生的运算能力和分析问题、解决问题的能力，以及应用数学的意识． 本章学习的知识内容是在学生已解决了中、小学数学的衔接问题，并已掌握了有理数及一元一次方程的基础知识后予以展开的. 二元一次方程组是今后学习线性方程组和二元二次方程组的基础；在学习一次函数、二次函数和平面解析几何中的部分内容时，也要经常用到二元一次方程组和它的求解问题，此外，一些生产和生活中的实际问题也要用二元一次方程组来解决． 对二元一次方程的认识 要坚持从具体的方程中，经过学生的自主活动——观察、对比，抽象出对二元一次方程的认识. 对二元一次方程组的认识： 重在引导学生认识把两个二元一次方程合在一起，就组成一个二元一次方程组. 理解是二元一次方程组的最简形式为：　　　　　　　 　 解二元一次方程组的基本思想 基本思想是“消元”．这种“消元”思想和将来要学习到的“降次”思想，都是处理数学问题时把“未知”化为“已知”的生动体现． 通过这种思想，学生可以运用已学知识来解决新问题，把“不会”变成“会”． 数学教学的目的之一就是要通过学习，使学生学会怎样把“未知”逐步化为“已知”，从而运用自己学过的知识去解决实际问题． 列出二元一次方程组解应用题 这是初中数学联系实际的一个重要方面． 本章是在学生已学会列出一元一次方程解应用题的基础上来学习列出二元一次方程组解实际题的. 主要的分析方法和解题步骤都与列出一元一次方程解应用题类似． 在这里要使学生理解对于含有多个未知数的应用题，利用方程组来解决时，在列方程方面常常比列一元一次方程容易一些，教学中要引导学生运用在一元一次方程中学习的方法进行列二元一次方程组解决实际问题的学习. 使学生认识学习列出二元一次方程组来解决的实际问题的必要性 在实际问题中，未知数往往不止一个. 一般地说，能够通过列出二元一次方程组来解决的实际问题，也都能够通过列出一元一次方程来解决. 但是当问题中未知数个数越多时，用一元一次方程来解决就越困难、越烦琐。 通过学习使学生理解学习列出二元一次方程组解简单的实际问题的必要性. 在本章的学习中要注意能力培养 1.比较、概括的能力 2.观察、归纳的能力 3.运算能力 4.转化能力 5.分析问题、解决问题的能力 2．教学的重点、难点和关键 （1）学习的重点是二元一次方程组的解法——代入消元法和加减消元法，以及列出二元一次方程组解简单的实际问题． （2）学习的难点是：二元一次方程的解的不确定性；二元一次方程组解的意义；列出二元一次方程组解简单的实际问题． （3）熟练地解二元一次方程组的方法，关键在于让学生了解消元的思想方法，设法消去方程中的一个未知数，把二元“变成” 一元；同时也要让学生通过例题、习题的学习，学会灵活运用代人消元法、加减消元法解二元一次方程组． （4）正确地列出二元一次方程组解简单的实际问题，关键在于正确地找出实际问题中的两个独立的相等关系，并能把它们表示成两个方程，这两个方程正好表示了实际问的全部含义. 3.课时安排 本章教学时间