《走近对联》教学案例.docVIP

走近对联教学案例 作者：余杭区临平一小 金杭梁 活动背景 生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。如陶瓷、国画、剪纸等。根据中心校本学期开展综合实践活动的要求,对学生进行热爱家乡、热爱祖国的专题教育。因此,我们组织学生围绕这一大范围的课题,自主选择其中的研究内容,讨论的结果,学生们的话题集中到春节贴对联上来。有的同学说:“我们农村孩子,年年见到的,年年接触到的是新春佳节家家户户张贴的大红春联,我们喜欢看,觉得挺有意思的。”有的说:“在生活中,我们还经常看到办喜事的婚联,老人过生日时写的祝寿联……”有喜欢积累词句的学生说:“对联用词简短准确,表达的意思令人回味,我有研究的兴趣。”“读的时候我还感到和谐动听。”“我还见过一些有趣的对联。”……在议论中,学生们感到了对联的语言、对仗、声律都体现了中华传统文化的博大与精深。 而且，对联是我国的国粹，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，2005年国务院把对联习俗列为第一批国家非物质文化遗产名录。在我们四年级语文课里也出现了对联这种文学形式，对此大家都很感兴趣。有的同学还发现在城市里很少见到人家帖春联、对联了，那是为什么呢？就这样,我们确定将“对联”作为这次综合实践活动课的主题，决定对此做一翻调查和研究。 二、活动目标 1、初步学会利用科学的方法开展调查,搜集对联知识,了解对联的发展史,寻找古往今来形形色色的对联及趣联故事,能初步运用故事、短剧、书面汇报等形式,交流调查研究活动的方法和结果。 2、培养学生在实际生活中去调查、去思考、去探究等综合能力,初步学会撰写简单的有关学习,生活等方面的对联。 3、陶冶学生热爱生活的情操,形成乐于合作学习的品质,感受到中华传统文化的博大精深,进行爱国教育。 4、激发学生学习对联的兴趣和祖国语言文字的热情。 活动年级和活动时间 本次综合实践活动参与班级是：四年级三班 本课题从2009年1月开始，于2009年5月结束。历时5个月。 四、活动实施过程 主要分三个阶段：确定课题阶段、实地研究阶段和实践总结阶段。 第一阶段: 确定课题阶段（2009年1月）主要工作是确定研究课题，组成课题组，分工，确立研究内容等。 1、确立研究内容 选择和确定活动的主题在多姿多彩的中华传统文化中,同学们选择了研究“对联”。对于对联，又需要了解哪些知识呢?同学们在交流中各抒己见，有的认为需要了解对联的来历,对联的发展史；有的认为需要研究生活中形形色色的对联,感受其中的语言美,对仗美及声律美；也有的对趣联故事感兴趣,准备在此方面进行搜集……在学生讨论的过程中,教师引导学生把众多的问题归类,确定研究专题:①对联的来历及发展；②趣联故事；③对联的对仗与平仄；④生活中的对联…… 最后经过多次更改，最终我们班形成了7个小主题的研究，分别是： 以唐海明为组长的“对联故事知多少”调查小组； 以寿景怡为组长的“对联分类的研究”小组； 以冯鑫为组长的“对联形式知多少”调查小组； 以及朱春婷为组长“对联在哪里――临平对联大搜查”； 周卓璐组的“杭州西湖的对联调查”； 裴潘宁组的“对联知识知多少”小组； 还有杜以朴组的“戏说妙联”小组。 2、制定活动计划: 小专题确定以后,指导学生按对问题的兴趣或家庭距离的远近自由分组,并给本组起一个富有个性的名字,在自愿组合的基础上,教师适当指导,以综合素质较高的学生为龙头,建立研究性学习小组,这样活动搭配,便于带动能力较差的学生,也便于实践活动的开展。在小组长的带领下,全体组员共同制定调查计划表： 对联调查活动计划表　（举例）　 主 题　　 临平城里的对联为什么“失宠”的调查与研究 组长　　 杜以朴　 组 员　　 裴潘宁周王栋 冯鑫 马恺 蒋悦阳 姚桢 调查内容　　 活动一：寻找有对联的地方（商场、百姓家、名胜古迹等） 活动二：随机调查访问，你家贴过对联吗？你写过春联对联为什么失宠了？（10人左右） 活动三：请老人（名人）述说对联的故事。 活动四：讨论分析对联、春联什么人，什么时候还在用？ 活动五：采访文化局领导，对联为什么失宠了？ 活动六：在老师指导下进行分析，得出对联失宠的原因，并提出怎样继承和发扬对联这种优秀文化。　 活动形式　　 1、上网查资料 或 翻阅图书　　 2、采访文化局领导 3、亲自实地考察　 4、随机调查访问　 活动分工　　 初次分工： 杜以朴：采访，制定方案，分析总结，队标设计。 裴潘宁：拍照，冲洗，制定方案，分析总结。 周王栋：做笔记，写结论。 冯鑫、马恺：查找，记录对联，讨论结论。 蒋悦阳：设计记录表格，记录采访总队长。其他杂事。 成果展示　　 如：幻灯汇报“临平城里的对联为什么“失宠”的调查与研究”调查经过；　写一篇研究型小论文报告、表演等。