贯彻指南问题.pptVIP

学习和贯彻《指南》的几个有关问题;;一、怎样理解《指南》各领域的核心价值;为了避免以往教育中曾存在的“只关注教”却不关注“为什么而教”的问题，《指南》各领域开始部分增加了三段表述该领域的核心价值、教育要点和特别注意事项的文字（领域说明），从整体上引导各领域的教育方向。;为了避免以往教育中曾存在的“只关注教”却不关注“为什么而教”的问题，《指南》各领域开始部分增加了三段表述该领域的核心价值、教育要点和特别注意事项的文字（领域说明），从整体上引导各领域的教育方向。;科学领域： 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。（基本价值） ;幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。（教育要点） 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。（注意事项）;艺术领域 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 ;幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 ;每个领域的价值定位，首先取决于这个领域的本质特征。 例如科学。 1888年，达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论”。达尔文的定义指出了科学的内涵，即事实与规律。而事实与规律的发现需要探究。 从这个意义上，科学的本质是探究。 ;探究起源于问题，观察和提出问题、形成假设、检验求证、得出和解释结论、交流和应用等共同构成了科学探究的全过程。 根据科学的本质特征，考虑幼儿的发展特点，《指南》将科学领域的教育重点定位于“激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力”。并提出以下目标： ;科学;再如艺术。有多种不同观点：“艺术本质上是一种游戏” ；“艺术是人类情感的符号形式”；“艺术是天才的创造和表现”;“艺术是对现实世界的模仿”等。 《辞海》的解释是“艺术是人类以感情和想象作为特性的把握世界的一种特殊方式,即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想”。 《指南》总结为“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”;;艺术;补充：有老师问艺术领域中“感受与欣赏”和“表现与创造”两个子领域之间的关系。 一方面，它们是艺术领域两个重要的学习方面，具有相对独立性。 另一方面，前者是后者的基础。感受与欣赏让人获得丰富的审美经验，在此基础上自然地也进行着表现与创造方面的学习。;;港踩聘处矩痢桶服惨倘灶翔商谰法史点己壬剃火氧邀庄蜡指砌漳呀溪鸯一贯彻指南问题贯彻指南问题;理解了学习领域的本质特点，就不难理解子领域的划分以及子领域下的学习与发展目标，甚至也不难理解教育建议的某些要求，如“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”。;二、《指南》的目标如何在日常保教工作中落实;3-4岁;从这些目标及其在不同年龄的表现中可以了解到： 幼儿在某个年龄应该知道什么、应该会做什么和大致能够达到什么水平， 也能了解到某种情感态度、某种能力或某种知识经验随着年龄的增长而可能发生的变化。 《指南》的目标及其在各年龄的表现既可以成为教师观察了解幼儿的已有经验和发展水平的参照，也可以成为推测其即将达到的发展的依据，进而建立自己的教学目标。 ;在落实学习发展目标时要注意：;;;《指南》的目标是按领域表述的，突出了本领域的最重要的学习与发展价值，但任何一个领域的学习活动绝不可能只有这些价值，只实现这些目标。 ;案例： “你画的这是什么啊！”;三、怎样运用目标年龄表现的观察评估功能;《指南》具有评价的功能，但不是测评工具。 要按《纲要》教育评价部分的要求运用《指南》。“对