教学设计(建构主义学习理论)汇报PPT第四组最终版.pptVIP

论 建构主义学习理论下的 “生态系统的能量流动”教学设计 第四小组 谷鹏辉 吴娜娜 杨瑞娟 吴志文 中学生物学教学设计 * 中学生物学教学设计 学生： 建构主义学习理论 强调以学生为中心 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 教师： 信息加工的主体、知识意义的主动建构者 由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象 知识的传授者、灌输者转变 学生主动建构意义的帮助者、促进者 * 中学生物学教学设计 教学思想 建构主义学习理论 知识观 学习观 学生观 师生角色 学习环境 评价观 强调知识的动态性 强调学习者的学习潜能及其经验世界的丰富性、差异性 强调学习的主动建构性 包括情境、协作、会话和意义建构四个部分 洞察“学习者的学习轨迹”，借以判断哪些是有意义的或有价值的经验 主导作用、导向作用、组织者、发现者和中介者 中学生物学教学设计 “生态系统的能量流动”教学设计 四、教学目标 五、教学过程 三、教学策略 六、教学反思 二、教学重难点 一、前端分析 中学生物学教学设计 本节内容选自人教版高中教材必修三第五章第二节的内容。这部分教学内容主要从“生态系统中能量的流动过程”、“生态系统中能量流动的特点”和“人类研究生态系统能量流动的意