虹口区区级研训一体课程之提升教育实践智慧课程框架.DOCVIP

虹口区区级“研训一体”课程之“提升教育实践智慧”课程框架 课程定位 教育实践智慧是教师基于自身对教育的认知和实践、理解和反思，能够在面临复杂或特殊情境时做出迅速而准确的判断、决策和应对，有效地、创造性地开展教育教学活动的技能和表现。具体而言，表现为教师能敏锐洞察教育教学情境，根据具体目标、学生差异和现场气氛等，适时灵活地运用教育教学方法来采取及时行动，机智地处理各种突发事件和解决复杂问题。 教育是项实践活动，这使得培养和提升教师的教育实践智慧成为必然。“提升教育实践智慧”系列课程旨在通过经验交流、活动观摩、案例分析、工作坊等形式，引导学员基于个人经验，运用相关知识、技能对教育实践中的问题进行多层次、多角度、多学科的解析和重构，提升学员的教育实践智慧，创新教育教学行为。 课程目标 1.熟悉和了解教学实践知识、教育实践知识和教科研实践知识。 2.掌握和运用教学设计、课堂教学、学生管理等相关的教育教学实践技能。 3.能基于个人经验与自我认知，将所学知识和技能进行个性化处理，并自觉运用到实践活动中，提高突发事件应对能力，改善教育教学行为。 4.通过质性研究方法，重构自我的教学实践活动，提高教学教育机智能力，提炼个体的缄默知识和教育实践智慧。 课程框架 “提升教育实践智慧”系列课程以内容（教育中有哪些实践智慧）和路径（如何提升教育实践智慧）为维度划分成若干模块，具体课程框架见下表1： 表1 “提升教育实践智慧”课程框架 主题 维度 模块 专题 目的指向 提 升 教 育 实 践 智 慧 内 容 教育哲学 （通识） 知识观 了解不同的哲学观指引不同的行为，深化对知识、教师角色和学生学习的认识，树立正确的教育教学理念和信念。 教学观 学生观 …… 教学设计 （分科） 需求诊断与目标确定 识别教学设计的关键点，能基于课程标准和学情分析，编写目标与评价一致、内容与形式一致且符合学生需求的教学方案。 内容选择与组织 组织形式与活动设计 评价设计与效果检测 …… 课程实施 （分科） 学习动机激发 根据教学现场，灵活选择与运用课堂管理技能和教学策略，妥善 处理预设与生成关系：调控课堂秩序，预防课堂问题；善于抓住生成，进行因势利导。 教学情境创设 有效互动与交流 营造积极的课堂气氛 应对突发事件 …… 班级管理与 学生教育 （分学段） 班规、班风建设 关注每位学生的发展，把握教育契机，运用教育机智，选择合适的教育方法，提升育人能力，促进学生良好个性发展。 基于差异的个别教育 问题学生教育 师生/生生冲突化解 …… 路 径 行动研究 基础知识 + 实践任务 习得质性研究方法，能不断进行自我学习和自主研究，提高反思能力和问题解决能力，提炼自身的教育实践智慧。 教学反思 课例研究 教育叙事 关键事件法 四、专题内容列举范例——问题学生教育 以“问题学生教育”专题为例，其培训对象从学段上而言有学前教育教师、小学教师和中学教师，各学段各有侧重；从岗位类别划分，则有班主任和普通科任教师，关注层面也会有区别。根据培训对象的需求，对表2中的具体内容进行重组，可构建“问题学生教育”的系列短课程。 表2 “问题学生教育”专题内容 类别 具体内容 理 论 通 识 学生类型与问题学生基本类别 问题学生产生成因 问题学生教育常见误区/错误思路 问题学生教育的理论基础 问题学生教育与转化的基本思路 改变自己的言行 改变学生不良品行的策略 专 题 案 例 学习问题 厌学 学业困难 注意力不集中（小学专题） 偏科（中学专题） 不完成作业（小学专题） …… 行为问题 网络成瘾（中学专题） 早恋（中学专题） 暴力倾向 爱说谎 偷拿钱物 多动（小学专题） …… 特殊学生 天才儿童的教育 智障儿童的教育 ……