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2005年 5月 外语教学 May.2005 第26卷 第3期 ForeignLanguageEducation Vol.26No.3 第二语言词汇附带习得研究 李 红，田秋香 (重庆大学语言认知及信息处理研究所重庆400044;重庆大学外国语学院重庆400044) 摘 要:自从Nagy,Herman和Anderson等(1985)提出了“词汇附带习得”(incidentalvocabularyacquisition)的概念 后，一些学者就对此进行了实证研究。本文主要从以下几个方面对第二语言词汇附带习得进行了论述:词汇附带习得 的定义和解释，有关词汇附带习得的实证研究及其理论假设和词汇附带习得研究应该注意的几个问题等。词汇附带 习得是相对于词汇有意学习的一种有效的学习方法，它对二语学习者的词汇量的增加起到重要的作用。这些研究结果 给二语词汇学习及教学提供了有益的启示。 关键词:第二语言(二语);词汇附带习得;深加工;投入量 中图分类号:H031 文献标识码:A 文章编号:1000-5544(2005)03-0052-05 Abstract:SinceNagy,HermanandAnderson(1985)putforwardtheconceptofincidentalvocabularyacquisition, scholarshaveundertakenempiricalstudiesinthisfield.Thispaperfirstreviewsthefollowingaspectsconcerningsec- andlanguageincidentalvocabularyacquisition:thedefinitions，empiricalstudies，theoriesandhypothesesrelatedto incidentalvocabularyacquisition.Thispaperalsopointsoutseveralkeyaspectsthatneedtobeemphasizedinfuture empiricalstudies.Incidentalvocabularyacquisitiongreatlyhelpssecondlanguagelearnerstoenlargetheirvocabulary. Thefindingsobtainedfromtheempiricalstudiesreviewedinthispaperprovideusefulinsightstosecondlanguagevo- cabularylearningandteaching. Keywords:secondlanguage(L2);incidentalvocabularyacquisition;depthofprocessing;involvementload 过背记词汇表或者做词汇练习来记单词;而词汇附带习得则 一、引言 是指学生在完成其他任务时(如阅读或交流)，其注意力并非 有学者(Lewis,1993)认为词汇习得是第二语言(简称二 在背记单词上，却无意中习得了单词。Joe(1998)也提到附带 语)习得的中心任务，听、说、读、写、译等每一项语言技巧都离 或间接词汇习得是学习者在学习过程中把注意力放在上下文 不开对词汇的依赖(董燕萍，2001)。外语学习者在写作上犯错 语义的理解上，而不是在词汇本身上。这种词汇习得是一种非 最多的是词汇错误(董燕萍，2001)。在听力上感觉最困难的也 常有效的方法。随着对词汇附带习得实证研究的深人，有些学 是词汇(Kelly.1991)。可见词汇在二语习得中的作用是相当 者从实验的操作方面来区分附带学习和有意学习。他们认为， 大的。为此，研究二语词汇习得的学者越来越多，他们从不同 如果在实验前不告诉参加实验的受试实验后要做词汇测试， 方面对词汇习得进行了讨论和实证研究(Paribakht乙 受试进行的是词汇附带学