02第二章 信息技术与课程整合的理论基础课件.pptVIP

第二章 信息技术与课程整合的 理论基础 2.1学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 一、行为主义学习理论 对“学习”的解释 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。 代表人物 古典行为主义理论：华生、桑代克 新行为主义理论：斯金纳 斯金纳操作条件反射学说 主要观点： 一切行为都是由反射构成，学习主要在于形成条件反射。 一、行为主义学习理论 学习是明显的行为改变的结果，能够由选择性强化形成的。 环境和条件，是学习的两个重要的因素。 斯金纳创立的操作性条件作用学说和强化理论， “刺激-反应-强化”理论 斯金纳的程序教学法 把教学内容分为具有联系的小步子 要求学生作出积极反应 及时的反馈和强化 因人而宜，自定步调 学生尽可能做出正确的反应，降低错误率 二、认知主义学习理论 对“学习”的解释 认知学派源于格式塔心理学，它的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实现。 代表人物 苛勒：顿悟说 布鲁纳：认知-发现说 加涅：信息加工模式 二、认知主义学习理论 学习是知觉的重新组织，是对所遇到的环境条件的认知。 学习过程是信息的