浅议初中物理教育中学生学习兴趣的培养 毕业论文.docVIP

浅议初中物理教育中学生学习兴趣的培养 摘要：激发学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”发学生隐在的潜能，提高其自身学习物理的兴趣，为成功学习物理奠定基础。 关健词：激发　学生　兴趣 引言 ????物理是一门以观察实验为基础的学科。许多物理现象、物理定律都可以用实验加以演示，这有助于学生学习兴趣的培养。当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。?激发学生学习物理兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，运用恰当的教学方法，能充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学效果。 一、上好“引言”课激发学生的学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对此上课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”并列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励学生，帮他们树立学习的信心。在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的冒出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢”，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了。然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。 二、多做有趣实验激发学生的学习兴趣 物理学是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，物理理论是对物理实验现象的正确解释，要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。例如，在讲过“光现象”后，我给同学们做了一个扑克魔术：方法很简单，就是在自己前面的讲台上，盛上一杯黑墨水（这里称为魔水），然后拿一张扑克牌，背面朝上，慢慢通过魔水上方，就能说出自己所拿的是什么牌。刚开始同学们兴奋之余又百思不得其解，不由得佩服老师太厉害了……当时只是微微一笑，轻轻地对同学们说，其实同学们也能拆穿这个把戏，这时同学们兴趣又被调动了起来，经过一番提示，同学们纷纷点头，原来是这样的，原来我也可以玩魔术了。又如在讲授“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深吸引学生的注意力，同时又会使学生觉得很奇怪，从而产生一种强烈想了解其中原因的愿望。观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律、认识物理世界的基本手段。物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动具体化，更重要的是能培养学生的学习兴趣，培养学生的创造和探究能力。 三、紧密联系生活激发学生的学习兴趣 要使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中的事物。???????? 俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。如在学完初三内容《大气压强》后，我是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？” 问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现： ??? ?（1）输液瓶口插了两根管子。 ??? ?（2）药瓶要吊在高处。