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阅读教学的底线与突破 福建省普教室 卓巧文 关于阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 关于教学 教学是拥有教学理论素质的教师与学生进行沟通的文化，是语言文化与沟通文化的创造过程，是奠定每一个学生学力成长与人格成长基础的过程（教学对话原理 德国 克林伯格）。教师与学生形成交互作用，他们是学习共同体 关于阅读教学 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感 义务教育《语文课程标准》在“课程目标”中要求： 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 背诵优秀诗文80篇 学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著 阅读教学的底线 教 学 学生有收获 精读的评价： 重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和 创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 精读教学 重点突出 讲透 给学生足够的时间读课文 给学生足够的时间思考问题 给学生足够的时间组织表达