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《花的勇气》教学设计1 《花的勇气》教学设计 教学目标: 　　1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。　　2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。 　　3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。 　　教学重、难点: 　　1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。 　　2、在品味语言中感悟“花的勇气”。 　　教学方法:读中感悟法、合作探究法。 　　教学准备:课件 　　课型:新授课 　　课时安排：一课时 　　教学过程 　　一、揭题导入 　　当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章。齐读课题 　　二、整体感知，明确目标 　　师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先得先读什么？（课件出示阅读提示）指生读 　　（评价：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。） 　　会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。随着交流师板书（板书：读） 　　师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？（交流师板书：想）我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。（板书：想） 　　师：那第三步要干什么？交流板书，（板书：说）现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。 　　【设计意图:学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,本环节旨在培养学生自主学习的能力,在课堂伊始,激发学生的主人翁意识.】 　　三、自主学习，达成目标 　　1、师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。 　　读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，你们会选哪种方法，为什么？ 　　（预设：我选择默读，因为默读有利于思考！我们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。） 　　生自主阅读 　　2、巧妙引导，学会概括文章主要内容 　　师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。 　　指生回答 　　师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？ 　　（预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。） 　　师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？ (预设：心情) 　　师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。 　　同桌练习 　　【设计意图:《课标》中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。】 　　3、师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同位或小组一起交流一下，看谁说的更有道理。再全班交流。 　　课件出示，合作探究： 　　作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________； 　　扒开草看到小花时，感到________________，因为___________________； 　　离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________； 　　看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________； 　　体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。 　　( 评：一个小小的冒字，已经让你找到了学习语文的秘诀，一字值千金，好！你很会听，你是智者！) 看，这篇文章的线索就是作者的情感变化。 　　四、品读欣赏，由景及情。 　　接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。 　　1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。 　　师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。 　　出示：第一段 　　师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？ 　　生：大片大片的草地上，只是绿色……