艺萌项目书李尚.docVIP

目 录 项目简介 第一章项目背景 一、需求分析 3 二、项目可行性 6 三、项目创新性 7 第二章项目目标 一、团队自身 12 二、聋哑儿童 13 第三章项目方案 一、项目服务对象 13 二、项目的人力、物力、财力保障 13 三、社会宣传手段 14 四、时间进度安排 14 第四章项目管理和评估体系 第五章项目预期社会成效 一、受益群体 15 二、预期成果 15 三、对相关政策的影响 15 第一章、项目背景 一、项目需求分析 1、团队自身 “对于聋哑儿童这一特殊群体，我们希望通过自己的努力尽力帮助孩子们在正常入学年龄的时候能够听和说好一些简单的交际用语。这样能够帮助他们尽快融入社会发展。” 聋哑儿童这一弱势群体正因为有了一批又一批的青年志愿者的关怀而日益健康成长起来，但是，任何事情都不是一帆风顺的，倾语志愿服务团队在成长时也有过很多的困难。“毕竟我们还是青年学生，无任何资金来源，面对一次次的公交费用，小朋友的学习用具费用等一系列费用来源着实困扰了我们，从单次来看，每次也就二十块左右，但是，一学期下来，就接近一万，但是我们不会放弃，并且会继续坚持并发展壮大起来，因为我们知道，那些孩子需要我们。”面临资金紧缺的情况时仍然不会放弃帮助聋哑儿童的计划，我们不会退缩，我们将一直坚持。 在这个为了共同目的组建的团队里，我得到的是团队成员之间真挚纯朴的友谊，我们不仅仅是合作者，而是共进退的兄弟姐妹。我还得到了孩子们最真心的祝福与灿烂的笑容。在‘艺萌’的道路上，倾语志愿服务团队将风雨无阻，一直坚持下去。 2、聋哑儿童 由于聋儿自身残疾，使得他们在家庭和社会中处于一种特殊的地位，形成了一些不同于正常儿童的特殊的个性心理特点和行为方式 。 判断是非的能力差，易上当受骗。由于聋生受到自身条件的限制，无法对语言文字进行深刻地理解，知识水平和理论水平的偏低，造成他们的道德观念较为模糊，片面主观地看待周围发生的事情，无法正确地、深刻地判断是非、好坏、善恶、美丑、易于受到社会上坏人的引诱，模仿了社会上不良的道德行为。 意志力薄弱，易产生自卑的心理。在学校里，老师的批评，可能导致聋哑学生离校出走，甚至放弃学业。在家里，父母一两句过重的话语，可能导致聋哑孩子离家出走，对父母不理不睬。在社会上，不愿和健全人多接触，生怕别人嘲笑，对自己没有信心。 依赖性强，不善于自主学习。在学习过程中当遇到困难时，不善于向老师和同学请教，坐等老师抄给他们标准答案或干脆抄袭他人的作业，完成学习任务的自觉性不高。 自私自利，排斥他人。以自我为中心，很少考虑他人的利益、处境、 心理感受，与别人（包括家长、老师、同学、邻居）关系疏远，常发生冲突。由于孩子身患残疾，过多的同情与呵护造成了无论是家庭中还是社会中，都处处会以孩子为中心，事事依顺于孩子，很少加以限制。这就使得孩子形成了一种以自我为中心的行为方式，对自己的行为感到理所当然，因此不能与他人保持平等协调的关系，所以很难与人友好相处。 上课注意力不集中，对所学知识容易遗忘。 性格怪僻。如固执地重复某种不良的或无意义的行为。情绪不稳定，喜怒无常，易哭易笑。攻击性强，打老师，打小朋友。拒绝参与活动，不和小朋友玩。依赖性强，认定一个人后紧随其人，寸步不离，使得聋儿康复工作难以开展。 戒备心强。由于聋哑儿童有较强的自卑感，他们的心理防御机制较正常儿童更为强烈。为了避免遭受挫折，他们往往对处界的事物采取一种谨慎的态度，从不去主动接触，对他人的行为抱着敌意。这种戒备心理的存在，使得聋儿与聋儿之间和聋儿与教师之间的交往形成障碍，从而影响聋儿康复工作的正常进行。 性格内向，不愿意接受他人帮助，不愿与他人接触，交流，活动空间狭小，交流性弱。 由于以上几方面聋儿的个性心理特点，极大地影响了聋哑儿康复工作的开展。研究表明，3 岁以后聋儿心理发展水平虽然具有一些与正常儿童不同的个性心理特点，但他们也和正常儿童一样对客观世界充满了好奇心，有强烈的求知欲望并具备一定的活动能力和学习能力，能够接受相应的教育活动，其关键在于教育方式的选择。 十聋并非九哑，实际上绝大多数的听障儿童有语言能力，听障儿童只要经过科学的语言康复训练，就可以和正常人一样生活。6岁以前是早期语言形成与发展的最宝贵的阶段，也是幼儿智力、心理和人际交往能力发展的重要时期，如果聋儿在0—7岁之前与外界隔绝，那将造成全面的落后，及时地发现耳聋，尽早地采取听力补偿，使聋儿在父母的怀抱中就接受科学的康复训练，聋儿的各方面发展就会接近正常儿童，康复的质量就会越高。 二、项目可行性 关爱聋哑儿童使我们在自己业余时间，长期坚持的帮助聋哑儿童康复的公益项目，在此活动中，不仅我们自身得到了很好地锻炼，而且我们还让更多的人参与到我们当中来，让更多的聋哑儿童受到我们的帮助。