复述策略的指导与训练论文.docVIP

　　复述策略的指导与训练论文 复述并不是机械地重复，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言的认识，去获得课文 复述并不是机械地重复，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言的认识，去获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。这比我们常采用的课前预习时出几道思考题有效得多。因为面对思考题往往会出现这样几种情况：或能在书本上找到现成的答案，学生不费吹灰之力，达不到思考的目的；或有一定的难度，则学生一句“我不会”就全盘否定了教师的辛苦设计。采用复述课文这一方法，就杜绝了学生说不会的可能性。 在多年的语文教学实践中，笔者注意对学生复述策略的指导与训练，采取下列的策略培养复述习惯。 1.短文填空策略 课文主要信息将重要词语由（）代替短文填空练习。教师也可根据课文内容自己编写。如学习《巨人的花园》一文，设计这样的小练习：巨人回来前，花园里春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），冬天（ ）。巨人回来后，春天，花园里仍然是冬天，天天（ ），（ ）。在初始阶段，教师利用这类练习材料引导学生复述，有助于学生掌握复述要领，消除畏惧心理。 2.词