第九单元今天与明天——迎接挑战-上海市实验学校附属光明学校.docVIP

鸟类 哺乳类 上海市实验学校附属光明学校 一、设计思路 进化和适应的观点是学习动物学中的两条主线，教师应在教学中不断有意识强化这些观点。鸟类和哺乳类的教学更是如此。鸟类是从古代爬行动物进化来的，鸟类是一类既适于陆地上生活，更适于飞行生活的高等的脊椎动物，其形态结构和生理特点与飞行生活高度适应，是使学生树立进化观点和适应观点的典型材料。因此家鸽适应飞行生活的形态结构和生理特点理应是本节的教学重点。 在鸟类适应飞行的教学中，对学生来说仍有一些概念较抽象，难理解，如：恒温动物、双重呼吸的概念等。尤其是鸟类的双重呼吸是理解鸟类飞行生活高代谢、高耗氧的关键点。这就要求教师要想办法，运用适当的教学手段突破这一教学难点。 哺乳动物与学生关系密切，是学生感兴趣的一类动物。学生很易观察到其行为，体会到它的多样性及不同生活环境中的哺乳动物的形态结构特征。教学中可以比较鸟类和哺乳类的区别，让学生总结哺乳动物的特征等。 整堂教学以阅读、观察为主要教学方式。通过引导学生思考鸟类适应飞行的结构，进而概括鸟类的结构特征；通过对人体结构的回忆，归纳出哺乳类结构特征。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 知道鸟类、哺乳类与生活环境相适应的形态特征。 （二）方法与过程 1．通过阅读、观察、分析等方法，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1．认识生物与环境相统一的辩证观点。 2．通过学习，激发热爱自然、热爱生命的情感。 三、重点和难点 重点：鸟类、哺乳类与环境相适应的形态结构。 难点：家鸽的双重呼吸。 四、 教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 引入 在上海，每年四月的星期爱鸟周 我们要爱护鸟类，首先要认识鸟类。 思考，回答。 听讲。 两纲教育。 激发学生的学习兴趣。 新课 一、鸟类 1.播放一段“家鸽飞行”的视频。 家鸽的主要运动方式是什么？ 2.家鸽有哪些特征是适应飞行的？ 组织学生阅读书本，并进行小组交流。 3.在学生回答的基础上补充、完善并进一步介绍家鸽的结构特征。 重点讲解家鸽双重呼吸（用模型）。 4.组织学生归纳鸟类的主要特征。 5.介绍鸟类与人类的关系。 观看。 回答：飞行。 阅读书本，小组交流，回答问题。 可能的答案： 1.体型：流线型 2.体表：被羽毛。 3.前肢变为翼。 4.鸟类骨骼的特点。 5.鸟类的呼吸 6.鸟类的其他系统 循环：双循环 生殖：卵生 排泄：不具膀胱。 听讲、观察模型、理解双重呼吸的过程。 思考，回答。 听讲。 以家鸽为例，认识鸟类适应飞行的结构特征。 重点突出，时间有限，内部有些结构可略讲。 梳理知识。 爱护鸟类。 二、哺乳类 1．展示蝙蝠飞行的图片。 蝙蝠会飞，它是鸟类吗？为什么？ 2．我们人类也是哺乳类，请同学们回忆上学期所学的人体结构，具有哪些主要特征？ 同时引导学生从哺乳类在外部形态和内部结构与鸟类比较。 3.为什么说哺乳动物是脊椎动物中结构、功能和行为最复杂的一个高等类群？ 4．鲸在水中生活，它不是鱼，而是哺乳动物？说明理由。 5.哺乳动物的经济价值？ 观看。 思考，回答。 思考，回答。 可能有的答案： 体温： 体腔：膈 循环途径： 消化系统： 呼吸系统： 神经系统： 生殖方式：胎生、哺乳 3．对于哺乳类的生存和发展提供了广阔前景。 思考，回答。 思考，回答。 过度。 通过学习哺乳动物的多样性，知晓哺乳动物与人的亲缘关系最近，认识研究哺乳动物在某种程度上就是研究人类自己，研究人的生存空间和人的生存条件问题。 进一步认识哺乳动物的典型特征。 小结 鸟类与哺乳类的特征比较 （师生共同完成表格）。 消化 呼吸 生殖 循环 鸟类 哺乳类 从表格中体会到： 1．生物体的形态结构与功能的相适应性。 2．生物体与生活环境相适应。 3．生物与环境的和谐统一。 1 1