必修二 2故都的秋.ppt

故都的秋. 郁达夫 制作教师：重庆酉阳二中 姜烈筠 教学目标： 1.把握散文“形散而聚”的特点在文中的体现：明确本文写了故都的哪些秋景，而为何不详写其著名的风景 。 2.了解文中“秋景”的特点，把握作者写作这些“景”的技巧，以及怎样让“景”和“情”达到和谐统一的。 3. 陶冶学生性情，提高审美能力。 4.学以致用，训练学生的散文写作能力。 教学重点： 1.理解本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？ 2.理解本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？ 教学难点: 教学课时：两课时。 教学方法： 1.朗读法。 2.讨论法。 3.讲解法。 教学过程： 第一课时 过程构想： 一、赏析以下几幅“秋意”图片,培养学生的美感： 请每位同学给下列几幅“秋意”图片命名。（每幅图写一至二个名字） 1.自读课文，看看本文写的什么地方的秋。 明确：故都北京的秋。 学生朗读——自我赏析—— 小组探讨——教师展示（下图） 11.教师解说以小结，并布置作业： 诗歌言志，散文传情。诗与文多，寄常常寄托作者志向，抒发作者感情。作者常借助景物描写来传情达志，情因景生，景因情见，因情造景。情景交融。在本文中，故都的“景”与作者的“情”得到了和谐的统一。 请同学们借鉴本文作者的写作技巧，写几句“借景抒情，情景交融”句子。（当场展示） 第二课时 一、拓展感悟郁达夫的美文。 故宫的国宝，都已被外国的收藏家收藏去了，这也是当局者很好的一个想头。 …… 伦敦的庚款保管购办委员会，因为东三省已被日人占去，筑路的事情搁起，铁路材料可以不必再买了，正在对余下来的钱，想不出办法来。而北平的小学教员，各地的教育经费，又在各闹饥荒。…… 有话则长，无话则短，不想再写了，来抄一首辛稼轩的《丑奴儿》词，权作尾声：“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。” ——郁达夫《天凉好个秋》 1932年 2.指名朗读 课文“不逢北国之秋------是北国的清秋的佳日---”， 要求学生各自勾画文章中表现秋景色彩的词，并回答： 这样的色彩词语有何特点，在文中起什么作用？ 6.梳理全文写景的思路： 思秋——绘秋——议秋——恋秋 9.课后作业： 选某一个季节、某一个地方为写作对象，写一篇不少于800的散文。 祝同学们学习愉快！愉快学习！ 再见！ 10.走进背景： 郁达夫是个热忱的爱国主义者。抗日战争期间，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州，?1936年2月，离开杭州赴福州。这段时间，他思想苦闷，心中的孤独、冷清、悲凉常常油然而生。创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间游山玩水，写下许多游记散文。 　 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。诗人心中的孤独、冷清、悲凉可想而知了。此文便由此心生，我们也能理解了吧！ 在哥哥家里小住了两三天，我因为想追求龙儿生前的遗迹，一定要女人和我仍复搬回什刹海的住宅去住一两个月。  院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗，丢入了他的大褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。 今年的这俩枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有熟极的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时刻，最怕听到的就是这滴答的坠枣之声……　　 现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零丁一个人。在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。 选自郁达夫散文《一个人在途上》 1.教师解说且提问：不同文人笔下的秋总是表现出不同的色彩与基调，那么现代作家郁达夫笔下的五幅“故都秋景图”的用词色彩和基调具有怎样的基调呢？　 二、深入赏析文本： 明确 （1）文章表现秋景色彩的词有：蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等。还有灰，“灰蒙蒙的天底下”。 　 （2）这些描写色彩的词所有特点以及作用： 特点：表现秋景色彩的词都偏重于冷色调，意蕴暗淡。 作用：表现了作者心中孤独、冷清、悲凉的心情。