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以数学史为例，给出您的一个单元教学设计，分析说明数学史的教育价值。 一、教学设计：微积分基本定理 教学目标：了解牛顿-莱布尼兹公式 教学重点：牛顿-莱布尼兹公式 教学过程 一、复习： 定积分的概念及计算 二、引入新课 我们讲过用定积分定义计算定积分,但其计算过程比较复杂，所以不是求定积分的一般方法。我们必须寻求计算定积分的新方法，也是比较一般的方法。 变速直线运动中位置函数与速度函数之间的联系 设一物体沿直线作变速运动，在时刻t时物体所在位置为S(t),速度为v(t)（）， 则物体在时间间隔内经过的路程可用速度函数表示为。 另一方面，这段路程还可以通过位置函数S（t）在上的增量来表达，即 = 且。 对于一般函数，设，是否也有 若上式成立，我们就找到了用的原函数（即满足）的数值差来计算在上的定积分的方法。 定理 如果函数是上的连续函数的任意一个原函数，则 证明：因为=与都是的原函数，故 -=C（） 其中C为某一常数。 令得-=C，且==0 即有C=，故=+ =-= 令，有 为了方便起见，还常用表示，即 该式称之为微积分基本公式或牛顿—莱布尼兹公式。它指出了求连续函数定积分的一般方法，把求定积分的问题，转化成求原函数的问题，是微分学与积分学之间联系的桥梁。 计算 解：由于是的一个原函数，所以根据牛顿—莱布尼兹