把儿童当作儿童.ppt

了解儿童是教育的前提 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情；如果想用我们的看法、相法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。 ——卢梭，《爱弥儿》 把儿童当作儿童 什么年龄段可称为儿童？ 根据联合国文教组织的界定,“儿童”是指0—18岁的人，整个基础教育阶段的学生都可以成为“儿童”。 ※我们的思索：儿童，特别是年纪小的儿童是怎样看他周围的事物的？他们是怎样思考问题的？他们小小的脑袋里究竟隐藏着怎样的秘密？不得不承认，对于这些问题。我们知之甚少。 美国课程学者卡利尼曾经写过这样一个故事： 许多年前，在一家自助洗衣店里，我注意到一个还不满三岁的小女孩，他正看着母亲把顾客的衣服从烘干机里拿出来。母亲直起身来，头向后一甩。他那一头黑亮飘逸的长发，在阳光的照耀下闪闪发亮，泛着红色的光泽，此时从他的面前被甩到后面，滑落下来。小女孩站在母亲身后，屏住了呼吸，然后轻轻说了声：“奥，下雨了。”与此同时，他伸出双手，手掌朝下，随着母亲身后波浪般垂下的头发而有节奏的挥动。小女孩的脸上充满了惊奇。 儿童的想法如此独特。然而，长期以来，这种独特被我们简单的看作幼稚与童趣，儿童期在人们的眼里，不过是对成年的一个漫长的准备。儿童的独特价值从来不被重视。 我们对儿童是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么，可是却不考虑孩子们按其能力可以学到些什么，他们总是把小孩子当大人看待，而不想一想他们还没有成人呢。（《爱弥儿》，第2页） 对儿童的发现，以卢梭的《爱弥儿》问世为标志。他要人们好好研究儿童，爱护儿童，使他们快乐，培养他们可爱的本能，给他们应有的地位。他说：“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。” 儿童纯洁善良 儿童天性本善。“在人们的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶”，一切罪恶都是后天环境造成的，人是在一个腐败的社会和人为的教育里才变坏了的。 既然人性是好的，那么教育就不能注重“惩恶”，更不能用严厉的手段体罚儿童，而是要让儿童远离险恶的环境，让他们的内在天性能够得到自然的发展。 儿童天性善良，但成年人所造成的不良环境会影响儿童的天性朝着好的方向发展，因此要趁着儿童的天性尚未遭到不幸的时候及早加以保护，及早施以正确的教育。“最初的性情是柔和易导的，不用花多大的力气就可以养成我们给他确定的类型；而成人的性情就比较执拗，只有用暴力才能改变它已形成的类型”。教育者应该尽可能的避免周围的人或环境对孩子施加不良的影响，要避免不当的教育行为将一些偏见与谬误教给孩子。因此，要俄日孩子选择教育内容，创设相应的教育环境，是他们朝着天性的良好倾向发展。 儿童天性好动 儿童生活在活动之中，在活动中感受、发现世界，在活动中体验自我，在活动中满足自己的好奇心，在活动中使身心获得自由成长。 儿童的好动还是好奇心使然。年幼的儿童总是使身体不断地自由活动，当问题的理智发展起来的时候，这种活动的愿望慢慢地被理智的好奇心所代替，从而成为一种探索世界、认识世界的本能。 儿童的天性好动，因此不应对儿童施加太多的束缚。卢梭倡导成人要释放对儿童的束缚，还给儿童自由。不限制他们的自由活动。 在教育中体现：不能压制儿童的个性，不采取命令的方式，要给予儿童充分的自由，给予儿童活动的空间，让他们尽情活动。教师的职责不是教授儿童知识，而是与儿童一起活动、一起学习，在活动中指导、引导儿童学习。 儿童具有内在发展的潜能 由于人类天性使然，儿童的身心处在不断的发展和变化中，而且这种发展和变化是有特点的。例如，儿童发身心发展成阶段性，不同的发展阶段的发展速度也是不均匀的，有点阶段发展速度快，有的阶段发展速度慢。[格赛尔] 儿童有他特有的看法、想法和感情 过去我们看儿童，要么把他当作缩小的成人，要么对他一笔抹杀，认为儿童的头脑只是一张白纸，等待去规划设计。卢梭指出：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。 他奉劝各位为人师者：“就从你们的学生中好好研究一番吧，因为我可以有把握的说，你对他们是完全不了解的。” 总结： 儿童的天性纯洁善良。我们要给孩子选择教育内容，创设良好的教育环境，千万不要让孩子生活在“惩恶”的环境中。 儿童天性好动。我们要释放儿童的束缚，还给儿