《江南的冬景》问题教学法初探.pdfVIP

【教法研究】 《江南的冬景》问题教学法初探 谭恒丽 江苏省东海县白塔中学江苏东海县222345 摘要：为了实现新课程标准的目标，笔者大胆探索自己的“问题教学法”。结果发现“问题教学法”能让学生在学 习中不断提高自己的思维能力，让学生养成自主学习、终身学习的习惯，从而达到“教是为了不教”的目的。 关键词：江南的冬景问题教学法 自主 为了实现新课程标准的“为学生创设良好的自主 粉似的’这一句比喻用得妙极了，白与黑本来就是两种 学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和 相互映衬的颜色，白的脂粉和黑脸放在一起，白的更 需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法 白，黑的更黑，作者把晨霜的纯白的色和通透的质巧妙 和途径”这一目标，笔者大胆尝试自己的“问题教学 地展现在读者眼前了。”又一个学生说：“《想北平》一 法”，感觉很有成效。 文，在老舍笔下，普普通通的‘草花儿’、‘墙上的牵牛’、 我的“问题教学法”是以“课前指导预习、提出问 ‘翩翩的蝴蝶’以及‘青菜摊子上的红红绿绿’几乎有诗 题，课堂研究问题、解决问题、生成问题，课后探究、挖 一般的美丽，北平的景色平凡却又是那么的真切动人。 掘新问题”为循环链的。试举《江南的冬景》这一课文加 读《江南的冬景》读到那幅冬日曝背谈天图，一下子感 以分析。 觉到了平凡生活中的悠闲也是一种惬意，在1935年那 一、课前指导预习，学生自主提问 个时代这种悠闲对百姓来说又是多么的向往啊，这段 为了教会学生学会思考，我设计了自主预习指导 描写和老舍《想北平》的平凡生活都让我明白了平凡生 计划和预习程序，像《江南的冬景》这样的现代文，我们 活的美丽，让我想到我的勤劳的父母和家乡人，心中也 从基础知识、佳句点评、感悟内容、自主提问几个角度 有一种亲切感生出来了。这种感觉真好。我也好爱我的 指导预习，制订学生自主预习成果展示表。学生在课前 家乡!”读这样的文字，感觉学生真正在思考了，因为运 不只是要掌握基础知识部分的字音、字形、成语以及作 用这种问题教学法授课，所以备课组的集体备课往往 者相关情况，还要对课文内容进行第一轮的自主探究， 是在我们备课组教师彼此展示自己班级学生的自主预 在自主预习成果表格中填上自己对本课的情感主旨、 习成果和评点学生的有价值提问中愉快地进行的。 思路的感悟所得，并且积极点评文中佳句，写下赏析的 二、课堂释疑精讲有针对性，学生谈论有新的亮点 语言和欣赏的理由，完成对课文的初步感知，并在表格 生成 最后一栏填上自己在预习过程中思考而不得解决的问 在我有针对性的二次备课的情况下，课堂上学生 题。 的听课也有了针对性，教师在设计教学流程的过程中 这一课的学生自主学习问题精题摘要如下：①作 巧妙穿插学生的自主预习提问，并且点出他们提出的 者写江南的冬景，这“江南”指哪个地方?②作者写江南 问题所体现的探讨价值，展示他们预习成果的时候也 的冬景，第一段写北国冬天有什么作用?③作者笔下的 出示这些成果的创造者的名字，受到关注和表扬的学 江南的冬景有什么特点?在文中能找出来么?④作者从 生学习热情被点燃，就会积极加入课堂的合作、探究的 哪几个方面描绘江南的冬景?(或者：作者给我们描绘 活动中，释疑过程就会提高课堂效益。品析“曝背谈天 了哪几幅江南冬景图?)⑤文章说“又爱上了晚秋”，为 图”时，我特别地表扬了那两个学生的评点内容，我看 什么还是写江南的冬景，不写江南的晚秋?⑥介绍一下 到他们的眼睛里闪着愉快的光芒，整节课思考、发言和 第7段“暮雨潇潇江上村”这首绝句。⑦文