化学程序性知识的教学策略设计.pptVIP

第三节 不同类型知识的教学策略设计二、化学程序性知识的教学策略设计 西南大学化学化工学院 （huangmph@swu.edu.cn) 黄梅 认知心理学广义知识理论关于知识的分类 陈述性知识———相当于言语信息 程序性知识———相当于智慧技能和动作技能 策略性知识———相当于认知策略。 程序性知识获得的心理机制 J ·R ·安德森 程序性知识加工阶段与教学条件 做题 （1）辨别：看考的是哪部分的知识。 （2）具体概念：然后看题目有哪些关键字眼及其意义。 （3）规则：定义型概念：再看题目中涉及哪些反应或定义。 （4）高级规则：然后找出其中的关系，找出相关的关系式并连接起来。 （5）问题解决：然后计算，解决问题。 实验 氧化还原反应配平 ①感知：学生遇到化学方程式配平，进行辨别，概括为氧化还原反应方程式； ②准备：学生抽调记忆中初高中知识，以知识为基础进行操作下一步； ③有指导的反应：学生在老师的指导下将所学知识与旧知识进行区别联系匹配； ④机械动作：学生将复杂方程式分化为书写步骤，将其细化，并以规则进行约束； ⑤复杂的外显反应：通过自己的频繁操作训练，遇见各种关于氧化还原反应方程式，如全部氧化还原反应、部分氧化还原反应、自身氧化还原反应、归中反应、歧化反应等方程式，体现出很多反应； ⑥适应、创新：经过一段时间的适应，最后自己总结最优方法，进而达到创