语音学及音韵学-lec.pdf

语音学 与 音韵学 24.900 ： 语言 学 导 论 课堂 讲义 ： 2002 年 三 月 四 日  习 题 四 缴 交 期 限： 2002 年 三 月 十 一日 星 期 一  头 部构 造 图 讲义 ， 用 以 辨识声 道部位 复 习 ： （注 ）  你 的 语音的 心 理 ／神 经 ／语言 表现 涉 及 个 别 之 语言 范 畴 。  你 听 到 的 语音多 涉 及 你 如 何 发 这些 音。  你 的 语音形 式 彻 底 切 分 成 （「可 区 辨的 」） 语音片 段 。 甲、 语言 学 家 可 为 上 述三 点 语音性 质 提 出 一致的 解释：  语音形 式 — 储 存 语言 单 位 中 声 音结 构 知 识的 形 式 — 包 括 「辨音 （音韵） 特 征 」 的 结 构 。  文 法 中 的 音韵规律 （原 则 与 限制 ） 依 这些 特 征 运作 。 乙、 我 们 以 辨音成 分 之 形 式 听 取 语音， 因 此 我 们 按 语音分 类 听 取 语音。  这些 特 征 大 多 按 发 音方 法 分 类 。  语音形 式 之 成 分 ， 例 如 「音位 」 是 由 这些 特 征 构 成 。 注 ： 「语音 （学 ）」 和 「音韵 （学 ）」 在 语言 学 中 尚 未 有 固 定 的 用 法 ， 且 物 理 学 （在 发 音器 官 运动 之 部分 ） 的 角色和 内 在 语法 中 低 层 次 听 觉的 运作 ， 涉 及 真 正 的 科 学 论战 。 在 讨论语音的 声 学 性 质 （「声 学 语音学 」） 或 发 音器 官 之 运作 （「发 音语音学 」） 时 ， 我 会 试 着 固 定 用 「语音 （学 ）」。 而 在 讨论以 语法 控 制 语音型 态 （「音韵规则 」） 或 你 储 存 词素 发 音 信 息 的 形 式 （「音韵型 态 」） 时 ， 则 固 定 用 「音韵 （学 ）」。 （译注 ： 一般 人 对 「grammar」 的 理 解是 「文 法 」， 即 是 狭 义 的 「句 子 结 构 与 字 词搭 配的 规定 」， 但 不 合 于 此 处 用 法 ， 故 采广 义 解释， 译成 「语法 」。） 注 意 ： 音位 不 是 语音系 统 的 原 始 成 分 ， 而 是 结 构 成 分 。 由 最后 一点 出 发 …  lip-s  bath-s  cat-s  Bach-s  back-s  rib-z  cliff-s  pad-z  bag-z  lathe-z  cave-z  chanteur-z 通 则 ？  复 数 型 /s/总 跟随 〔－ 浊 音〕； 复 数 型 /z/ 总 跟随 〔＋ 浊 音〕。事 实 上 ，/s/ 当 然 是 〔－ 浊 音〕， 而 /z/ 当 然 是 〔＋ 浊 音〕， 因 此 这是 「同 化 」 的 一种 ， 即 声 音拥 有 相 同 的 性 质 。  而 且 ： 1. day-z, ball-z, fur-z, cow-z… 有 两 种 论点 认为 辨音成 分 是 语音的 结 构 成 分 ， 而 不 只 是 语音的 固 有 性 质 ：  第 一： 以 形 式 规律 描 述你 对 复 数 型 的 认知 。 若不 将 /s/和 /z/切 分 成 辨音成 分 ， 发 现 两 个 音除了 〔＋ ／－ 浊 音〕 外 ， 所 有 特 征 皆 同 ， 则 难以 解释为 何 将 /s/ 和 /z/在 不 同 的 （语音） 环 境 中 相 互 代 用 — 即 是 在 〔－ 浊 音〕 的 环 境 中 用 /s/， 〔＋ 浊 音〕 环 境 中 用 /z/