长方体认识教学设计与数学思想方法.docVIP

《长方体的认识》教学设计 辽宁省锦州市古塔区保二小学 张巍 【教学内容】小学数学第十册《长方体的认识》 【教材分析】长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段直观地认识了长方体，本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特点。学生在学习长方体等立体图形的知识中，无论是内容本身，还是研究问题的方法都会有所形成。本节课学习长方体的特征，为后面学习其它立体图形等知识做准备，并在此基础上形成对立体图形的认识，达到发展学生空间思维能力的目的。 【设计理念】 　　1、利用数学模型思想方法，重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。 　　本节课中，主要采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣, 逐步形成长方体的表象，掌握长方体的特征，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。 　　2、利用类比和比较的数学思想方法，重视“过程与方法”方面的教学。 本节课中，大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而认识长方体，学生可以充分发挥其想象力和创造力，在推理中得到共性的东西——对正方体的认识。同时，引发了对其他立体图形的认识兴趣，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。 【学情分析】 学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱等立体图形，又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。本单元在此基础上进一步学习长方体、正方体。学生在第一学段认识常见的立体图形和平面图形时，经历了观察、操作、思考、讨论、交流等活动方式。这种学习方式对孩子们并不陌生。因此本节课我设计了一个探索活动，引导学生通过操作及小组合作通过剪一剪、比一比、量一量、指一指等方式，自己去发现长方体和正方体的特点，并积累研究图形的方法和经验。 【教学目的】 1、知识与技能：通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体，了解长方体各部分的名称。 2、过程与方法：经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体特点，能运用长方体的特点解决一些简单的问题；通过具体的操作活动，发展学生的空间观念。 3、情感态度价值观：通过动手操作，小组合作学习，培养其合作意识和探究的能力，使学生在合作交流中体验到学习数学的乐趣，体验到生活中处处有数学。 【教学重点】学生掌握长方体和正方体的各部分名称及特征。 【教学难点】学生熟练掌握长方体和正方体的特征，并能运用其特征解决简单问题。 【教学用具】长方体和正方体模型 课件 【教学过程】 　一、 实物感知，建立表象 1.教师出示:正方体和长方体的立体实物图,分别说出这些物体的形状? 2. 说说生活中形状是长方体和正方体的事物。　　 3. 揭题：导入新课,板书课题。 [评析:使学生从直观上初步感知立体图形,进一步建立长方体和正方体的表象,为学习新知识作好铺垫。] 二、引导探究，操作实验，小组合作。 1．认识长方体各部分的名称。 (1)摸着长方体，说出各部分的名称。 A、用“面”、“棱”、“顶点”描述这个长方体。 B、 全班反馈。 [评析:通过以上教学,就是让学生通过看一看,摸一摸,说一说,使学生真正感知面、棱和顶点,从具体的实例中体会数学,从而逐步培养学生学习数学的兴趣。] 2．探究长方体面、棱、顶点的特征 A、它们之间有联系吗？各有什么特征？ B、分小组活动。（下面小组分工合作，利用学具、模型，通过摸一摸，数一数，量一量，剪一剪，比一比，看看有什么精彩的发现？将发现写在探究卡上。） [评析:借用电脑的动态演示验证概括本质内容,既能激发学生学习热情,又使于学生系统掌握知识,形成清澈的知识源头。] C、小组汇报，全体反馈，同学提问。（根据小组的汇报结果，其他小组进行补充或提出不同的探究结果。） [评析: 通过交流、商量、合作学习方式,互补知识结构,形成小组认同的结论,有利于培养学生竞争合作意识。] D、总结出长方体的特征。 3、预设：认识长方体长、宽、高。 4、用同样的小组合作学习的方法探究正方体的特征。 5、提问:正方体与长方体有怎样的关系?为什么说正方体是特殊的长方体? [评析:教师充分引导学生在课堂上展开交流、辩学论和质疑。通过这样一个去伪存真,去粗取精的过程,培养学生思维敏捷性与灵活性,逐步形成思维的独创性。] 三、运用新知 体验价值 1.基本练习。 ①看哪几个面组合在一起能组成一个长方体。 ②判断。 ③说一说：长方体的长、宽、高长度？ [评析:通过基本练习,加深对知识理解,培养灵活变通能力。] 2．变式练习 说出长方体各个面的面