初中数学引入情境的创设.ppt

新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节。其作用是激发学生渴望追求新知的心理状态，激起学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。 在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在 不足。主要表现为有些教师对新课导入的作用认 识不足,没有足够的重视,认为新课导入无足轻重. 在新课导入过程中往往方法单调，枯燥无味不能 达到启迪学生思维和激发学生学习积极性的目的， 从而难调动学生学习的主动性。 因此，初中数学新课导入设计是直接关系到能否尽快 提高初中数学课堂教学质量的一个现实问题。在初中 数学课堂教学中，怎样实施新课的导入设计呢？ 一：创设悬念导入? ?学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维 的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理 特点设置悬念，提出疑问。激发求知欲。 有一块打碎的圆形玻璃镜子残片，想重新去玻璃 店配一块同样大小的圆形玻璃镜子，请问这块残片还 有用吗？怎样去配制呢？学生百思不得其解，这时， 老师点出：学了本节《过三点的圆》知识后就可解决 这个问题。  二：儿歌激趣法 1 只青蛙 1 张嘴， 2 只眼睛 4 条腿。 2 只青蛙 2 张嘴， 4 只眼睛 8 条腿。 3 只青蛙 3 张嘴， 6 只眼睛 12 条腿。 接着提问：如果这么一直数下去，那么你一辈子都数不完，有没有一种简便的方法来表示我们所数的数呢？从而导入新课《用字母表示数?》用这种方法导入新课，能马上活跃课堂气氛，从而拉近了师生之间的距离，可以使学生精神饱满地投入到学习中去，让学生在愉快中学到知识，体验学习的乐趣。 三：温故引新法 ? 人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高 级这一客观规律的，学生学习也是这样，是循序渐进 的。因此，我们在新课导入时，可以抓住新旧知识的 某些联系，在复习旧知识时引导学生进行思考，联想， 分析，逐步进入新知识的学习，使学生感受到新知识 就是旧知识的引申和拓展。这样不仅使学生复习巩固 旧知识，同时使学生不知不觉地接受了新知识的学习， 消除了学生对学习新知识的恐惧和陌生心理，及时准 确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。  比如讲解一元一次不等式这节内容时，就可以让学生说一说解一元一次方程的一般步骤，然后让学生按照步骤解两个一元一次方程，通过这样的复习导入，可以使学生进一步明确了解一元一次方程的一般步骤及依据，同时也为学生学习新知识——解一元一次不等式的一般步骤及依据做出了有效的铺垫，从而更有利于新课的教学。 四：引史讲故法 ? 讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数 学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激 发学生的学习兴趣。例如，在讲授“无理数的概念”时， 可讲一讲无理数的产生及其发现者希伯斯为捍卫真理而 不畏强暴地宣传自己观点的精神，以培养学生为真理而 奋斗的品德。在讲“圆”时，可以讲述我国古代数学家刘 徽、祖冲之为圆周率π所作的贡献，树立学生热爱祖国， 造福民族的雄心。 五：创设学习任务 这是学习《三角形的中位线》时设计的任务。由于任务 很有趣味，同学们跃跃欲试，完成任务的热情高涨。学 生积极地带着任务进行自主探究，然后进行交流，各抒 己见。学生积极参与，逻辑推理能力大大提高，收到很 好的教学效果。 著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、 激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一 环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”?因此,只要 我们教师在备课过程中对每一次新课的导入都能 精心的设计，并尽心组织好每一次新课的导入,学 生学习数学的兴趣一定能被激发，学习的积极性 一定能增强，数学课堂教学质量也一定能提高。 学生在这样的教学环境中，也一定能够获益非浅， 更加喜欢数学，数学学习的能力和水平也定能提高。