第三讲-新一轮国家基础教育课程改革试卷.ppt

（3）教师的任务 积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 （1）义务教育阶段 ? 1999.3～2001.6 为筹备阶段 ? 2001.7～2004.8 为实验阶段 2001.9全国27个省市38个实验区启动实验 2002.9有42个国家级实验区、360个省级实验 区，学生数为5-10% 2003.9全国30 %的起始年级的学生进入实验 2004.9全国65 %的起始年级的学生进入实验 ? 2005.9 起为推广阶段 全国100 %的起始年级的学生进入实验 5．新课程改革的时间安排 （2）高中阶段 ? 1999.3～2002.9 为筹备阶段 ? 2002.9～2004.8 为实验阶段 2002.9公布高中各学科课程标准 2003.9全国30 %的起始年级的学生进入实验 2004.9全国65 %的起始年级的学生进入实验 ? 2005.9 起为推广阶段 全国100 %的起始年级的学生进入实验 5．新课程改革的时间安排 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * * * * 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 (1)删减中小学的课程内容 繁琐的数学式子和几何证明要大量 精减，有关因式分解、三角恒等式的大 量训练要精减。基本的计算要保留，繁 杂的要去掉，计算不要搞得太繁琐。 （2）在初中几何中引入实验几何 学生在获得了平面图形与空间图形的一些基本性质的经验事实后，到高中再讲点论证和公理。学习几何的价值是培养学生的理性观念，使他们知道什么是科学，而不是掌握某些具体的知识。立体几何也不要搞系统的逻辑证明，可以用向量的方法处理 。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （3）培养学生应用数学的意识 教材应该结合日常生活及其他领域的实际问题，举出更好的例子，编写出更好的习题，使学生体验数学与生活的联系，培养学生运用数学分析问题和解决问题的能力。重要的是培养学生应用数学的意识，使他们真正认为数学有用。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （3）培养学生应用数学的意识 在义务教育阶段讲一些直观的、有趣的、与生活有联系的知识就可以了。初中的数学尤其不要太难，要与学生们的生活实践联系得紧一点，直观的要多一点，动手实践的要多一点，使学生学习的自信心强一点。中学数学不要太形式化，要贴近生活，要把整体的教学要求降下来，使每个学生都能发展自己的才能。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （4）增加统计和概率的知识 义务教育阶段应当让学生掌握一些统计和概率的知识，但不要提过多的概念。小学讲概率可以用骰(tou)子（即色子）、奖券等让学生有所体会，初中讲讲奖券的期望值就行了。数据处理可以用报纸上的材料，使将来的公民能对报纸上的数据进行公正的评价。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （5）讲清知识的来龙去脉 应该讲概念、原理是怎么来的，讲清知识的来龙去脉，设法让学生了解数学的来源、实际的应用、概念与原理的发展。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （6）加强创新意识的培养 要加强创新意识的培养，并作为编写教材的指导思想之一，这也是我国现行教材最薄弱的环节。课程和教材要打破传统的目标模式，传统教材罗列了学生需要掌握的知识点，好学生的标准是模仿得最好的，掌握教材最好的，这当然不利于培养学生的创新精神。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （6）加强创新意识的培养 教材应当为学生提供学习的素材，而不是学习的目标，还要为学生提供思考的时间和空间，使学生经过自己的活动表达自己的理解，从而获得发展。只要学生从事了有意义的活动，即使没有得出正确答案，也可以得到发展。 3．数学家们对中小学数学课程改革的希望 （7）数