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CBS510促进学习的中国语文评估期末复习题型：（一）简答： 5’ *3=15’（二）分析： 10’*2=20’（三）实际分析：15’*1=15共计： 50’注意要点+结合实例七、八、九章与具体教学方法联系过程方法策略在阅读、写作、听说中的运用促进学习的评估（AfL）的性质AfL概念（Assessment for Learning）（方法）：在教学过程中通过测试、提问、调查、学习进程档案、语文活动（如广泛阅读）等多种方式，收集学生表现的信息。（桥架）：对教学提供适当的回馈。（功能）：促使教师与学生调整教学活动，引导学生达到预期的学习目标。（元素）：1.采用多种评估方式（如测试、调查），以获取信息 2.提供回馈，使学生了解学习现状。 3.调整教学，促进学生的学习。（不是）某种特定方式，是一系列评估理念、过程和方法。二．AfL的功能1.了解学习现状和所处水平。 2确定下一步学习目标。 3.找出更好达到下一个目标的有效方法。三．AfL的过程（收集信息）：1.了解：测试、提问、观察等。（解读信息）：2.判断：评定分数、等级或给出定性判断，用以确定现状。3.析因：如未达成目标，则分析原因。（善用信息）：4.策划：结合评估信息，反思、跟进教学： (1).调节现行教学：a.教师设计回馈（评语及建议） b.设计补救措施（再解释某词）(2).设计或修订后续教学：教学目标、内容、方法、评估任务等。5.行动：实施上述计划，并留意效果。（如学生理解回馈，有效？）四．AfL的特点 1.灵活的评估方法（如测试、档案评估） 2清晰的评估目标，引导学生清楚预期目标。（提供努力方向、解释结果） 3.全程的评估时机（学前、学过程中、结束时）4.多元的评估主体（教师、学生、家长等共同评估）5.适当的评估回馈（对象为师生、生生；内容针对完成任务的内容和结果，提供分数等级等资讯；目的是使学生调节学习达到目标）第二章多方配合的评估理念公开评估与校内连续性评估的关系及配合 1.公开考试：一般是全国全省性质的学生参加的毕业或升学考试。存在问题：不关心平时在校情况、考试方法较为固定、制约校内连续性评估。 2.校内连续性评估：由各个学校自己组织，如期中测试、年末期末等，用以教师了解学习进度、规划课程。3.推行新的评估系统（改进公开考试）为了全面评定学生的能力，把“公开考试”分为: 校外统考和校本评估。（1）.改进“校外统考：理性的看待考试，有关部门要设计好考试，发挥“校外统考”的正反面效应，明确目标，适当变化形式，评估全面能力。（2）.在公开评估中开设”校本评估”：a．双重角色：校内连续性评估，公开评估。倾向：促进学习的评估理念。b.策略：师生要了解、统一评估的目的与意图。保证真实性与标准一致。方式：评估方式多样，使学生重视平时学习。c.作用：加强评估有效性，提高评估稳定性，鼓励自主学习，养成良好的学习态度、兴趣与信心。4.改进校内连续性评估 a．追求功能：评分更加客观、方便。削弱“回馈-矫正”的功能。 b．试题编制：难度中等、有区分度、试卷结构内容合理。二、多元评估主体的配合。1.专业人员（课程、评估发展及研究人员）：教育局、考试及评核局、大学等） a．把发展AfL作为政府提升教育水平的重点。 b．实施学校“种子计划” c．提供评估工具样例：多样的题型、评估活动、评估量表。 d．开办专业培训课程：实施新课程教师培训。2.学校教师 a．改善存在的问题。 b．促进教师专业发展：进修、合作学习与发展、在反思研究中发展、实施“促进学习的评估”策略。3.学生及家长多元评估：教师、家长、学生自评与互评。学生主动参与家长积极支持：支持评估改革，实际参与评估。多样评估方法的配合有哪些？ a纸笔测试、 b融入日常课堂教学的评估、 c另类评估：成长记录、口头交流、展示作品、专题研习、其他多元语文活动恰当运用多样的评估方法因为：每种评估都有其特定的功能与局限认识“评估功能是连续体”的特点纸笔总结性测试，表现性评估、提问和面谈、自我评估与生生评估。（2）基于评估目标选择评估方法学术领域（语文知识能力等）与非认知领域（情感兴趣等）都要考虑到。（3）多采用简易可行的校内连续性评估。单一到多元、避免过程繁琐、及时回馈、师生多加交流。第三章真实性评估概念真实性评估是检验学生学习成效的的一种评估方式，是基于真实任务情境的评估，它要求学生应用必须的知识和技能去完成真实情景或模拟真实情境中的某项任务。特点任务:模拟现实社会中的语言问题。内容：强调运用所学知识解决问题目标：评核学生实际语文能力预测其未来表现。途径：书面测试 + 另类评估