天火之谜 整合教案.docVIP

课前谈话（板书课题）1．师：刚才美丽的主持老师讲了我们这节课一个新的地方，谁听出来了？生：不同风格的内容。师：就是把两篇课文放在一起来学，是吗？以前这样学过吗？生齐说：没有。师：那我们来尝试一下，可以吗？因为老师觉得有尝试才会有创新，才会有新体会。同学们说是不是？生齐说：是。师：那我们就来试一试。2．出示词语，读准字音师：这两篇课文你们读过吗？读得懂吗？生齐说：读得懂。师：在这两篇课文里有几个词语很容易弄错，老师想看看黄山的同学读得对不对，咱们来看第一个。谁来读？生：钥匙。师：她读得对吗？生：对。师：那这样好吗？如果你觉得他读得对，大家就跟读两遍。可以吗？生：钥匙。生齐读：钥匙。师：跟读的节奏能快点吗？比如：钥匙、钥匙。可以吗？生齐说：可以。师：那咱们再来一遍。生：钥匙。生齐读(两?遍)：钥匙。师：你看快多了，下一个。生：纤（qiān）维、纤（xiān）维。师：你说了两个答案，最后再给你一个机会。生：纤（xiān）维。生齐读(两遍)：纤（xiān）维。师：好，谁来？生：无稽之谈。生齐读(两遍)：无稽之谈。师：好。可能看不清。生：拴住。生齐读(两遍)：拴住。师：咱们接着。生：机械（róng）。师：有没有同学帮忙的？但老师相信你。生：机械（xiè）。生齐读(两遍)：机械（xiè）。师：你看其实你会的，可能有点紧张，不要急。我们来看最后一个。生：怒发（fā）冲冠。师：对不对？生齐说：怒发（fà）冲冠。师：注意！怒——生齐说：发（fà）——师：对了。生纠正：怒发（fà）冲冠。生齐读(两遍)：怒发（fà）冲冠（guān）。师：这个“冠”好像还有另外一个读音。生：guàn。师：组词。生：皇冠。师：谁再来组一个？生：冠军。师：很好。看来咱们同学学得还不错。（评：教师重视基础知识的训练，特别是字词的掌握。尽管是高年级的阅读课，但课堂上的字词教学还是必要的，从教学效果来看，也是很好的！）二．概括主要内容，找出相似之处1．师：刚才同学说内容都读懂了，那谁来说说《天火之谜》主要讲了什么？生：长期以来，雷暴在人们的心目中一直是一种可怕的东西。雷暴只是普普通通的放电现象。后来富兰克林根据放电原理，发明了避雷针。2．师：请坐。《诺贝尔》主要内容又是什么？生：每年十二月十日下午四点三十分，在瑞典首都举行诺贝尔授奖仪式。诺贝尔怎样发明炸药。诺贝尔临终前留下遗嘱，把专利费的奖金分给五个领域成就最突出的人。3．师：细心的同学，你有没有这两篇课文在内容上有相似之处。谁发现了？生：都是写发明创造的。生：第一篇课文是写发现，然后写发明。第二篇课文是讲发明炸药的。师：都是写了发明。都是写了一位——生：都是写了一位发明家。师：都是写了一位科学家重要的发明。三．分段写段意，引出小标题1．师：预习的时候，老师让同学们给两篇课文分段，写段意，都做了吧？生齐说：做了。师：来，麻烦你拿出预习纸。谁来说说？（出示：天火之谜）《天火之谜》，你怎么归纳的？生：长期以来——师：第一段——应该这样说。生：第一段：长期以来，雷暴在人们心中是一种可怕的东西。2．师：我们可以用四个字归纳，怎么归纳？生：可怕的东西。师：什么东西？生齐说：雷暴。3．师：哦，那我们可以这样说——雷暴可怕（出示）。第二段呢？生：第二段：风筝实验向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。师：也就是富兰克林对雷暴进行了一番——生齐说：实验。4．师：研究、实验，那我们可以这样概括——（出示）探究雷暴。下一段呢？生：第三段：富兰克林根据放电原理发明了避雷针。师：发明避雷针的目的就是为了要把雷暴——生：避开雷暴。5．师：（出示）好。同学们，请你再读读这些标题，你发现了什么？生：都是关于雷暴的。师：这是紧扣雷暴来写的。很好，很擅于发现。你看，因为雷暴可怕，所以人们要研究。这是——生齐说：起因。师：而探究雷暴就是事情的——生齐说：经过。师：最后发明了避雷针，这是事情的——生齐说：结果。师：你瞧，一件完整事情的三要素，说明这篇课文是侧重写关于雷暴的事。（板书）（评：这是对课文特点的一种整体把握，钱老师在这个片段的教学，的确可圈可点，从发现写的秘密的角度来教，这样教，就抓住了语文课的本质特征。）6．师：那《诺贝尔》这篇课文又是怎样的？那能不能麻烦你像老师这样，把段意也概括成小标题。咱们来试试，好不好？同座位可以讨论讨论。（生讨论，师巡视）7．生：第一段说了授奖仪式，第二段说了发明炸药，第三段说了留下遗嘱。师：还有谁是不同的？生：第一段是授奖仪式，第二段是发明炸药，第三段是设置诺贝尔奖。师：改成四个字，是设置奖项。我发现黄山的同学真了不起，你