学前科学研究方法整理.doc

学前科学研究方法整理 一、名词解释题（每小题3分 1、基础研究——纯科学或学术，1分；一般知识、原理或原则的建立，2分。 2、现场研究——真实环境，1分；进入现场，1分；参与者。 3、文献综述——描述性，1分；再现，1分；详细，1分。研究综述，1分；系统、全面、综合，1分；叙述与评论，1分。 4、操作定义——对行为的具体详细规定，1分；确定观测记录标准，2分。 5、行动研究法——实践问题，1分；解决方案或计划，1分；反复实施，1分。 1、文献综述——研究综述，1分；系统、全面、综合，1分；叙述与评论，1分。 2、观察者期望效应——观察者对假设已知，1分；预期解答，1分；使结果吻合期望，1分。 3、取样观察法——以行为为样本，2分；代表性，1分。 4、循环法或ABBA法——避免自变量的顺序效应，1分；次数相等，1分；抵消法，1分。 5、个案研究法——少数个体，1分；系统、深入，1分；调查，1分。 1、假设——对研究问题假定的解释，2分；初步设想、推测，1分。 2、观察的反应性现象——观察对象，1分；客观性因素1分；不正常反应，1分。 3、取样观察法——以行为为样本，2分；代表性，1分 4、教育实验法——改变条件，1分；测定现象的变化，1分；因果关系，1分。 5、谈话或访问——调查法中收集资料方法，2分；与对象接触，1分。 三、简答题（每小题5分 2、研究者在观察时如何消除来自观察对象的“观察反应性”现象或“研究者在场”效应？ 答：预先熟悉对象、消除陌生感，3分；单向玻璃观察室，1分；自动摄像，1分（其他类似回答均可） 2、简述观察法作为学前教育科学研究的最基本方法的理由。 答：不需要幼儿做出超出自身水平的反应，2分；较少受研究者主观因素的影响，1分；考察过程，1分；幼儿不易受影响，结果真实自然，1分。 2、为了尽可能获得全面、真实的资料，研究者在问卷设计时应注意哪些问题？ 答：语意清晰易懂，1分；问题不宜多，以单一问题呈现，1分；避免社会认可效应，1分；排列由简单到复杂，1分；附带简要说明等，1分。（答其他注意事项可给分） 四、应用题（每小题8分，共40分） 2、一项有关幼儿教师职业能力的调查问卷中包含以下两个问题，如果你觉得有不妥，请指出其不妥之处。 （1）您觉得您应该属于哪一类？ A、职业能力高 B、一般或中等 C、职业能力低 答：不妥，1分；对职业能力模糊，1分；社会认可效应，都选B，2分。 （2）当孩子犯错时，您最常用的教育方法是 ： A、严厉指正 B、耐心开导 C、冷处理 答：不妥，1分；没有穷尽被选项，3分。其他类似回答均可 5、一位幼儿教师对一些幼儿父母的教育观念进行了调查，调查中她发现很多父母在教育观念上存在大量问题，这对她触动很大，她准备在调查的基础上撰写一篇论文，论文标题是“为了孩子的成长，为了祖国的明天，请父母纠正自己的教育观念”。 (1)请你对这个标题进行修正，确定一个合适的标题，并说明理由（4分）。 (2)这篇论文正文的基本结构应该包括哪些方面（4分）? 答：（1）题目烦琐，不清楚，1分；改为“幼儿家长教育观念的现状及反思”，3分（或其他适当的题目也可）。 （2）当前幼儿家长教育观念存在的主要问题，2分；原因分析，1分；对策建议，1分（答其他合适的内容也可）。 2、什么是操作定义？试为下列概念下一个操作定义。 答：操作定义：对观测的行为或活动进行具体详细地说明与规定，2分；确定观测标准，2分； （1）专注—— 给儿童活动任务，能够在相对长的时间内不走开；目光不投向别处；没有无关动作，2分 （2）自信——给儿童布置一项有挑战性的任务；看他是否犹豫或拒绝，2分。 4、某项研究假设分组教学比集体教学更能够促进幼儿的合作能力，应该怎样控制无关变量？ 答：抽样控制，等组，2分；教师控制，2分；外部控制，2分；工具一致，2分。 1、试为下列概念下一个操作定义。 （1）注意力分散—— 手脚的小动作，2分；视线指向不该看的地方，1分；目光呆滞，1分。 （2）无所事事——不从事所要求的活动，注视突然发生的使他感兴趣的事情，1分；摆弄身体，1分；或到处乱转，1分；东张西望，1分。 3、某儿童心理健康中心研究用AB两种方法治疗被动型儿童。研究者假设，对被动-畏缩型儿童，采用A法比B法更有效，而对被动-攻击型儿童，则用B法效果更好。下图为研究结果（分数越高，说明效果越好）。 （1）假设是否被验证？为什么？（4分） （2）治疗方法（A、B）与被动类型（畏缩、攻击）二变量之间有何种交互作用？其含义是什么？（4分） 最终 得分 60 - 50