朗读与中学语文教学ppt.pptVIP

从两个教学设计说起： 案例一：《故都的秋》教学设计 张世程 教学目标 1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。 2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。 教材分析 本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。教学重点：一是指导学生通过品读，整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。 案例二： 《紫藤萝瀑布》说课稿 紫藤萝瀑布ppt.ppt 语文课程标准有关朗读的内容： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读…… 评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 主要讨论内容 一、朗读在中学语文教学中的作用 二、语文教师的朗读技能训练 三、朗读教学的设计艺术 一、朗读在中学语文教学中的作用 徐世荣先生说： “朗读教学包括两个含义，一是教学朗读，指导学生朗读；二是通过朗读，辅助语文教学。朗读这项基本功犹如语文‘教与学’过程中的一把金钥匙，能打开‘读、写、说、听’四项要求的大门，在语文教学中具有‘一以贯之’的作用” 一、朗读在中学语文教学中的作用 朗读是把书面语言转化为发音规范的口头语言的再创作活动，是一种基本的阅读活动。 朗读能对学生进行语音、语调、情感等方面的技能训练，又能使学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感。 朗读是发展学生口语交际水平的重要基础，是培养学生美感的手段之一。 一、朗读在中学语文教学中的作用 朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索。成功的朗读教学一定是层次细腻、过程生动、形式活泼。反过来说，没有朗读的语文课不是美的语文课。 朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，不也仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学手法。 所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。 二、语文教师的朗读技能训练 1．语音准确规范 （1）普通话声韵调及其辨正 练习：沁园春雪.doc 黄河颂.doc 祖国.ppt 声母训练 版本 部位 偏旁 冒昧 非法 点击 低价 酒店 提前 秋天 南宁 努力 拿来 老牛 女篮 宿舍 总之 准则 财产 随时 朱家一株竹，竹笋初长出， 朱叔处处锄，锄出笋来煮， 锄完不再出，朱叔没笋煮。 四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十， 十四不是四十，四十不是十四。 韵母辨正 开门 语文 申请 民生 白云 新闻 根本 认真 拼音 新闻 军训 遵循 成就 声明 真正 听信 小陈去卖针，小沈去卖盆。 两人挑着担，一起出了门。 小陈喊卖针，小沈喊卖盆。 也不知是谁卖针，也不知是谁卖盆。 韵母辨正.doc 声调训练 普通话共有四个声调： 调类 调值 例字 阴平 55 高 专 开 抽 天 方 阳平 35 陈 床 寒 神 娘 云 上声 214 古 展 纸 口 丑 好 去声 51 盖 账 爱 唱 菜 送 山明水秀 花红柳绿 开渠引灌 风调雨顺 （2）普通话音变规则 变调：上声、“一、不” 古诗、子女 一年一度 、不紧不慢 轻声 普通话必读轻声词语表.doc 儿化 《春》：赶趟儿、甜味儿、杂样儿、小草儿 《济南的冬天》：缺口儿、一髻儿、一道儿、天儿、影儿